پەرھات تۇرسۇن شەيدائى

خەت يازىمىز كۈنۇ-تۈن ھارمايدىغان‹‹مالىم›› بىز
ناشتىلىققا ھەركۈنى بوريەيدىغان‹‹مالىم›› بىز
بەزمە، مەشرەپ، سورۇنغا چاپمايدىغان‹‹مالىم›› بىز
ئىككى ئېغىز ماختاشتا ياشنايدىغان‹‹مالىم›› بىز
ئەجرىمىزگە چۇشلۇق نەپ ئالمايدىغان‹‹مالىم›› بىز

مال دۇنيا يوق بىزدىكى ئاران بىر ساپ يۈرەكتۇر،
غورۇر، ۋىجدان، پەزىلەت بىزگە ئاددى بېزەكتۇر،
بىزلەر ئۈچۈن چوڭ سوۋغا ياشا دېگەن تىلەكتۇر،
مىللىتىمنىڭ كەلگۈسى پەقەت بىزگە كېرەكتۇر،
جەبىرى-جاپا، مېھنەتتىن تالمايدىغان‹‹مالىم›› بىز

秩     School Name学校名称     Country国家     Overall Score综合得分
1    Harvard University哈佛大学     United States美 国     100.0
 2     University of Cambridge剑桥大学     United Kingdom英 国      99.6
3     Yale University耶 鲁大学     United States美国     99.1
  4     UCL (University College London)伦 敦大学学院（伦敦大学学院）     United Kingdom英国     99.0
  5     Imperial College London伦 敦帝国学院     United Kingdom英国      97.8

排名大学 - 国家综合分数

1 University of Cambridge--United Kingdom 100.0        1剑桥大学 - 英国100.0
2 Harvard University--United States 99.2              2哈佛大学 - 美国99.2
3 Yale University--United States 98.7                  3耶鲁大学 - 美国98.7
4 UCL (University College London)--United Kingdom 98.5        4伦敦大学学院（伦敦大学学院） - 英国98.5
5 Massachusetts Institute of Technology (MIT)--United States 98.2       5麻省理工学院（麻省理工学院） - 美国98.2

2010年亚洲大学100强排行榜

1 北 京大学    China中 国      

2 Shanghai Jiaotong University 2 上 海交通大学     China中 国      

3 Tsinghua University 3 清 华大学
China中 国      

4 Xi'an Jiaotong University 4 西 安交通大学     China中 国      

5 Fudan University 5 复 旦大学    China中 国      

6 Keio University 6 庆 应义塾大学     Japan日 本     

 مائارىپ ئىسلاھاتىنىڭ چۇڭقۇرلۇشىشى ئارقىسىدا ئۇقۇغۇچىلارغا بىرىلگەن ھۇقۇق ئىلگىركى ۋاقىتلاردىكىگە قارىغاندا ھەددىن زىيادە كەڭرى بۇلۇپ،ئۇقۇغۇچىلار ئۇقۇ-ئۇقۇتۇش جەريانىدىكى‹‹ياغ ئىچىدىكى بۆرەك››كە ئايلىنىپ،‹‹ئۈزىنى ئۇنتىغان›› ھالدا ئەركىنلىكنى تەشەبۇس قىلدىغان رىياللىقنى شەككىللەندۈردى.بۇنداق رىياللىق ئۇقۇغۇچىلاردا ئۈزىنى ۋە ئۆزگىنى چۈشەنمەيدىغان پىسخىكىلىق مەسىلىلەرنى كەلتۈرۈپ چىقاردى.بۇ پىسخىك مەسىلىلە تۇلۇقسىز ئوتتۇرا مەكتەپلەردە رۇشەن كۈرۈلۈشكە باشلىدى.بۇنداق بۇلۇشىدىكى ئاساسلىق سەۋەپ ئۇقۇغۇچىلارنىڭ تۇلۇقسىز ئوتتۇرا مەكتەپتىكى مەزگىلى، ئۈسۈپ يىتىلىشنىڭ مۇھىم مەزگىلى بۇلۇپ،بۇ مەزگىلدە ئۇقۇغۇچىلارنىڭ بەدىنىدە سەكرەش خارەكتىرلىك ئۆزگۈرۈش يۈز بىرۋاتقان بۇلۇپ، ئۆسۈپ يىتىلىش جەريانىدىكى بۇ تەبىئى قانۇنىيەت ،ئۇقۇغۇچىلىرنىڭ ئېڭىدا رۇشەن ئۆزگۈرۈشلەرنى ىشەكىلەندۈرۈش بىلەن بىرگە يەنە ئۇلاردا پىزىلوگىيەلىك ئېتىياچنى پەيدا قىلىپ،ئۇقۇغۇچىلار ئۈزىنى‹‹ يىتىلگەن ئادەم››دەپ قارايدىغان،‹‹باشقىلارنىڭ تەربىيەسىنىڭ كېرىكى يوق ،ھەممىنى ئۆزەم بىر تەرەپ قىلالايمەن›› دەيدىغان قاراملىقنى ئۈزىنىڭ ياشاش ئۇسۇلى قىلۋالغان بۇلۇپ،بۇ خىل خاتا قاراش تۇلۇقسىز ئوتتۇرا مەكتەپ    ئۇقۇغۇچىلىرىدا تۈرلۈك پىسخىكىلىق توسالغۇلارنى كەلتۈرۈپ چىقارغان.

1.     تەييارلىق سىنىقى ۋە يېڭى دەرىسكە باشلاپ كىرىش(前提测评及导入新课) - بۇ بۆلەكتە ئۇقۇغۇچىلارنىڭ دەرسىنى ئالدىن كۆرۈپ كىلىش ئەھۋالى يەنى تەييارلىق قىلىش ئەھۋالى سىنىلىدۇ ، ئۇنىڭدىن كىيىن دەرىس مەزمۇنىغا ماس بولغان ئۇسۇل ئارقىلىق دەرسكە باشلاپ كىرىلىدۇ . دەرىسكە باشلاپ كىرىشنىڭ مۇۋاپىقىيەتلىك بۇلۇش بولماسلىقى دەرسىنىڭ مۇۋاپىقىيەتلىك بۇلۇش بولماسلىقىغا ناھايىتى زور تەسىر كۆرسىتىدۇ .

2.     دەرىس تىمىسى ۋە دوسكا لاھىيىسى(课题与板书设计) - شۇ سائەتلىك دەرىسنىڭ تىمىسى ۋە شۇ سائەتتە دوسكىغا يېزىلىدىغان مەزمۇنلار ، بۇ مەزمۇنلارنىڭ دوسكىدىكى ئورنى ، ئۇرۇنلاشتۇرۇلىشى  يېزىلىدۇ

ماتىماتىكا دەرسى ھېساپ دەرسى ئەمەس . شۇنداقلا ماتىماتىكا مۇجىمەل فورملا ئارقىلىق ھېسابلىنىدىغان  ، جاۋاپقا پەقەت  فورمىلا ئارقىلقلا ئىرىشكىلى بولىدىغان پەن تېخىمۇ ئەمەس . فورمۇلا سىزگە نىمە قىلىشنى ۋە قانداق قىلىشنى  ئېيتىپ بەرسە ، ئۇنداقتا بىز ھېسابلىغۇچقا  ئوخشاپ قالمايمىزمۇ  ؟ بۇنداق ئىشلىسە  نىمە ئۈچۈن خاتا بولىدىغانلىق مەسىلىسى ئۇنداق ئاددىي ئەمەس   . بۇ خۇددىي كومپىيوتىرنىڭ قايسى كۇنۇپكىسىنى باسسا ، كومپىيوتىرنىڭ قانداق ئىنكاس قايتۇرىدىغانلىقىنى بىلگەنلىكىنى بىلگەنگە ئوخشاش بۇلۇپ ، كومپىيوتىر مەشغۇلاتچىسىنىڭ خىزمىتىگە ئوخشايدۇ . پەقەت كومپىيوتىرنىڭ بۇ يىرىنى چەكسە نىمە ئۈچۈن بۇ نەتىجىنىڭ چىقىدىغانلىقىنى چۈشەنگەندىلا ، ئاندىن كومپىتوتىر پىروگىراممىچىسى بولغىلى بولىدۇ 

 مەزكور پارچە خۇاڭ چۈەنيۆ ئەپەندىنىڭ « شىنجاڭ مائارىپى » ژورلىنىدا ئېلان قىلىنغان « ماتىماتىكا مائارىپىدىن ئامىرىكىنىڭ پاراسەتلىك ئۇقۇغۇچىلارنى قانداق تەربىيەلەيدىغانلىقىغا نەزەر » ناملىق ماقالىسىدىن ئېلىنغان بۇلۇپ ، بىز ھازىرغىچە ئۈگۈنۈپ كىلىۋاتقان ھەم ئۈگىتىۋاتقان ماتىماتىكا ئۇقۇتۇش ئۇسۇلىدىن پەرىقلىنىدىكەن . بىز ھەممىمز ماتىماتىكا ئۈگىنىپ باققان ، ھەرخىل ئۇقۇتقۇچىلارنىڭ ئۇقۇتۇش ئۇسۇللىرىنىمۇ كۈرۈپ باققان ، بىز ئۈچۈن فورمىلادىن پايدىلىنىپ ھېسابلارنى  ئىشلەش ئاسان ئۇسۇللارنىڭ بىرى ، ئەمما نىمە ئۈچۈن شۇنداق بۇلىدۇ دىگەن سۇئاللار ئاز . ماتىماتىكا دەرىسىنىڭ سۈپىتى ئىزچىل تۆۋەن بۇلۇپ كىلىۋاتىدۇ ، بۇنىڭدىكى سەۋەپ ئۇقۇغۇچىلارنىڭ « دۆت»لىكىدىنمىدۇ ؟  ياكى ئۇقۇتقۇچىنىڭ ئۇقۇتۇش ئۇسۇلى ياخشى ئەمەسمىدۇ ؟ ۋە ياكى كىتاپ ئۇقۇغۇچىلارغا ماس كەلمەيۋاتامدۇ ؟؟ مىنىڭچە بۇ پارچە  ئارقىلىق ئازراق بولسىمۇ چۈشۈنچىلەرگە ئىگە بۇلالايمىز .

ئوقۇتقۇچى ..

ئوقۇتقۇچى بولغۇم يوق پەقەت ،

بولدۇممۇ تارتىمەن جاپا مۇشەققەت،

لېكىن ئارزويۇم ئېستىكىم شۇڭى ،

ئوقۇغۇچى بولۇپ بىر ئۆمۇر ئوقۇتقۇچىنىڭ يىتەكلىشىدە ،

بىلىم بېغىنى كەزسەم تائەبەت