没有“普遍性语言教育” 就不能有“普遍性语言考试”祖灵之邦

　　就原民会提出之“原住民学生升学优待取得文化及语言能力证明考试”，我们在这里要向原民会主委瓦历斯·贝林提出严正声明：没有教育的考试，非旦舍本逐末，更是对原住民学生的一种惩罚性政策。

　　为什么我们坚持全数删除“九十六年度原住民学生升学优待取得文化及语言能力证明考试业务费”？

　　一. 起点的不公

　　没有教育就没有考试。政府舍本逐末，在尚未建构普遍性原住民学生语言教育之前，就欲进行普遍性语言考试，这是对原住民学生的惩罚，更会因而产生教育阶级化， 家庭环境好的学生可补习、请家教，而环境差的就输在起跑点。原住民族要的是一套完整的“原住民族教育体系”，而非殖民式的所谓“优待加分”。今天，政府又端出这样见树不见林的惩罚性政策，我们当然要反对！

　　二. 民族的不公

　　五十年来，口口声声自称公平正义的台湾政府，不论新旧政权，却都从未落实真正的民族平等。五十年来，原住民劳工为台湾经济起飞付出了代价，台湾富裕后，原住民族却成为资本家为节省成本大量引进外劳后的 失业劳工；五十年来，政府捧钱买武器动辄千亿百亿，对成立“原住民族完全中学”的要求，却告诉我们“国家财政困难”；五十年来，台湾实施的“汉文化义务教育”，对98%的汉族学生而言是“天赋人权”，对原住民学生而言却是“异族专政”。五十年来，原住民族一再地被政府漠视、边缘化，今天，政府尚欠原住民族一个公平，那就是“原住民族教育体系”，舍此不为，难脱殖民本质。

　　日据时期，日本殖民政府设置“蕃童教育班”，实施“国语文教育”，目的在于消灭原住民族的语言文化，强迫原住民族学习“他们的”语言，成为“他们的”子民。

　　而国民政府迁台后，实施所谓“义务教育”，表面上宣称民族平等，实际上一样罔顾原住民族权利，强迫原住民接受汉族的语言文化。

　　到了今天，政府又以“优待”、“照顾”原住民的口吻，表面功夫做足，却仍是同一套的殖民心态。放眼世界其它少数民族，哪一个国家是以“没有教育的考试”来保全原住民的语言文化？没有教育，何来考试？没有教育，何来文化保存？

　　我们始终认为，政府欲抢救原住民文化，不只要制度化的母语政策，更要全面性的“原住民族义务教育”，普遍性的母语课、民族音乐课、民族工艺课，“语言能力证明考试”可转化为奖励而非升学标准。而这些，都只是原住民族被政府剥夺了五十年的基本权利而已。今天，当政府欲通过“原住民学生升学优待取得文化及语言能力证明考试”这样惩罚性的政策时，我们欢迎原民会公开进行政策辩论，将政府舍本逐末的殖民政策思维公诸于世，不要再用“优待”、“照顾”的口号来欺压原住民族！来源：星岛环球网