双语教学汇报材料

   自2004年9月政府召开关于深入推进“双语”教学工作动员大会以来，我校严格按照上级部门关于推进“双语”教学的工作部署，认真开展有关“双语”教学工作会议精神的传达学习、宣传动员、制定计划和组织落实等工作。对“双语”教学工作提出“培训一个、管用一个”的总体要求，坚持“以提高汉语水平为基础、以强化专业知识为关键、以培养汉语授课能力为目标”的宗旨，以汉语教学为突破口，以提高“双语”教育质量、培养“民汉兼通”的“双语”教师人才为目的，积极开展我校“双语”教学工作，以达到全面提升“双语”教学能力及综合素质，努力开创我县中学“双语”教学工作的新局面。现将近3年我校“双语”教学工作开展情况汇报如下：

  一、双语教学采取的一些措施

    1、加大宣传力度

    2005年到现在，学校多次召开教师大会、家长会、学生大会广泛宣传双语教学的优越，让教职工、家长、学生及社会充分了解国家、自治区及我县关于推进双语教学的文件精神和推进双语教学的重要意义。少数民族家长开始愿意把孩子送到双语班学习了.

    2、构建良好的汉语学习环境

    为办好双语班，学校专门为双语班配备了部分汉族老师，这样一方面可以使班级的管理力量得到加强，另一方面又可以使学生更方便的接触汉族老师，增加接触汉语、学习汉语的机会。

   （1）抓好课堂主渠道作用。课堂上在母语和汉语交替使用的基础上，鼓励师生之间、生生之间多用汉语交流和学习。

   （2）加强民语和双班级之间的交流，开展丰富多彩的联谊活动，每个双语班级都有自己结对子的民语班级，都取得了较好的成绩。

   （3）加强“双语教学”氛围的整体设计,让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，都从语言上、思想上给学生以无声的熏陶。让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到汉语、听到汉语、使用汉语，逐步让汉语成为校内师生间、学生间交际的主要语言。

   （4）逐步利用现代网络技术，把计算机辅助语言教学引入课堂，鼓励学生利用网络与他人广泛开展思想及语言交流活动。我校去年一年时间在部分教室配备了多媒体设备，像这样对少数民族教师和学生的精心帮助和培养下我们学校前后取得了很好的效果和成绩。 

3、加大对双语教师的校本培训工作和考核力度

    双语校本培训主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时、信等方面的条件；二是培训执行层，各处室在校长室的领导下，团结协作，组织和开展双语校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。三是教研组基础层，教研组长主要职责是：动员组织本组教师参加培训，主持以组为单位的双语教科研活动。 

   （1）“传帮带”培训制度

    启用校内实践经验丰富、理论水平较高的教学能手、骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，做相关理论讲座、交流平时的心得体会。既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让青年教师从中受益。具体做法就是指导教师保证每周上一节指导课和听一节受训双语教师的课，“双语”教师每学期要听十五节指导教师的课。

   （2）继续推进集体备课制度

    每学期对各教研组集体备课有不同的具体要求，要求各学科的双语教师参加汉语教师的集体备课活动，双语教师不仅要听课、评课，还要自己上公开课，让其他老师听课、评课，以及要写教学反思，做到双语教师与汉语教师教案统一，重难点统一，步骤统一，为提高全校双语教学教研提供有益的参考。教研室其他工作人员及教研员做到随机听双语老师的课，对双语教师的上课情况进行检查，及时了解教学进度和课堂情况以及学生学习情况，同双语教师进行交流、沟通和科学指导，想方设法提高双语教学成绩。

   （3）对双语教师专业知识的考核

    学期末教研室对全部双语教师进行考核，以说课为主要形式，考察双语教师汉语表达水平是否提高为标准，分合格与不合格。双语教师的考核成绩与教研员的考核挂钩。

   （4）抓好“一人学习，众人受益”式培训

    学校选派双语骨干教师或课改积极分子外出学习、培训，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对双语教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课、学术沙龙、教师演讲比赛等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

   二、督促检查
   为使我校双语教学搞出成效，学校对双语教师的工作情况进行督导检查：

     1、查落实。主要是对双语校本培训的组织领导、本学年度校本培训计划的制定、校本培训学习制度、考勤、考核、奖惩制度等进行检查。

    2、查实施。主要查看计划的实施及双语教师们的学习笔记及心得，关键是看校本培训对双语教学起的作用、引出的反思。

    3、查实效。主要是看双语教师教育教学观念在教学活动中的落实及教育教学反思论文的撰写、教学风格的形成、教学质量的提高。

    三、存在的困难和问题

    1、宣传的力度还不够大

    对于双语教，我们的宣传手段和方式还是比较单一，造成宣传面不够广，影响面不够大，所以双语教学推进还不能得到全社会以及所有少数民族家长的支持和理解，实施起来有困难。

2、师资问题

    面对双语教师缺乏的现实，尽管采取了很多措施进行双语强化培训，但部分双语教师自身水平都达不到要求，又怎样去教好学生。另外，近几年派外培训力度比以往大，在这些教师参加培训期间学校聘请双语教师非常困难，在一定程度上影响了双语教学的起步以及学校教育教学质量。

    3、民语老教师转换成双语教师的障碍。

    少数民族教师虽然观念能够得到转变，但由于年龄因素、长期语言环境定势的影响等等，使他们在双语教学的快速推进过程中有些心有余而力不足，压力非常大，有的教师几乎失去信心，这很难让目前的少数民族教育教学质量得到提高。

    4、社会因素。

    有的少数民族家庭比较困难，大多少数民族孩子没有送到幼儿园进行学前教育，再者相当一部分少数民族家长本身文化素质不高，家庭育人环境不好，这些因素给我们的双语教学带来很大的困难。

    5、双语教师培训的问题。

    虽然有一批老师在外地集中培训但效果不太好，理论性强，而实际能力提高不快，希望在培训内容上尽量实际一些，最好在理论培训的同时增加教师到学校进行实际授课的实践培训内容。

   四、今后的设想和计划

    1、在全县范围内继续深入组织学习有关文件精神、广泛宣传动员，让家长、社会、教师真正转变观念，让各族人民都主动参与到推进双语教学工作的热潮中来。

    2、继续加强双语教师的有效培训力度。逐步要制定有正对性的培训目标和任务，实施量化目标管理。培训对象首先放在年轻教师和理科教师上，然后逐渐面向所有学科教师。在培训方式上，一方面选派水平高的教师参加自治区级培训，另一方面，充分发挥校内水平高的汉语教师扎实开展好校本培训，切实有效的整体提高少数民族教师的汉语水平，以适应双语教学和日常交际的需要。

    3、要加强教学常规和双语教学的管理力度，建立健全各项管理评估制度，使整个学校的教学工作科学化、规范化；建立对双语教学的专项考核细则，明确奖惩办法。对在双语教学中做出突出贡献的少数民族教师，在评职称、评先进、派外考察、奖金等方面要给予优先考虑。

    4、逐步分流学校中不能胜任双语教学的部分教师，适当机会招进一些汉语水平较高的少数民族师范院校毕业生，带动双语教学质量的提高。

     总之，我校双语教学工作通过各方面的努力取得一些成绩，同时也存在许多的困难和问题。但是无论存在何种困难与问题，都是发展中的问题，有县委县政府、县教育局关怀与支持，再加上我们自身努力是可以克服的。我们坚信只要我们坚持与时俱进，开拓进取，我校少数民族双语教学一定会健康蓬勃地发

2012年6月11日