ئوقۇتۇشنى دائىمىي باشقۇرۇش ئاساسىي تەلەپلىرى

Maarip

, X: O4 C2 J0 }/ `2 Y  O

شىنجاڭ  ئۇيغۇر  ئاپتونوم  رايونىنىڭ  ئوتتۇرا،  باشلانغۇچ  مەكتەپلەر  ئوقۇتۇشنى  دائىمىي  باشقۇرۇش  ئاساسىي  تەلەپلىرى
4 s& O2 G( A! w; Q (سىناق  يۈرگۈزىلىدۇ) نى  تارقاتقانلىق  توغرىسىدىكى  ئۇقتۇرۇش

' e0 O& c5 [& T6 b+ j
. Z4 ]/ H& t% L; k: O6 J) C

ش م ئاساس  [2014]30-نومۇرلۇق
% c1 |8 D( |+ _- [# K

. C% Q" Q8 b. l, J! i
  a) n: `" o0 V+ a- l ئىلى قازاق ئاپتونوم ئوبلاستلىق مائارىپ ئىدارىسى، ۋىلايەت، ئوبلاست، شەھەرلىك مائارىپ ئىدارىلىرى، بىۋاستە قاراشلىق ئوتتۇرا ، باشلانغۇچ مەكتەپلەر:
# N) O- t* s7 u( a         ئوتتۇرا، باشلانغۇچ مەكتەپلەرنىڭ ئوقۇتۇشنى دائىمىي باشقۇرۇشىنى كۈچەيتىپ، ئوقۇ-ئوقۇتۇش سۈپىتى ۋە مەكتەپ باشقۇرۇش ئۈنۈمىنى ئۆستۈرۈش ئۈچۈن،ئاپتونوم رايونلۇق مائارىپ نازارىتى دۆلەتنىڭ يولغا قويۇلىۋاتقان ئالاقىدار قانۇن-نىزاملىرىغا ئاساسەن، ئاپتونوم رايونىمىزنىڭ ئەمەلىيىتىگە بىرلەشتۈرۈپ، «شىنجاڭ ئۇيغۇر ئاپتونوم رايونىنىڭ ئوتتۇرا، باشلانغۇچ مەكتەپلەر ئوقۇتۇشنى دائىمىي باشقۇرۇش ئاساسىي تەلەپلىرى (سىناق يۈرگۈزىلىدۇ)»نى تۈزۈپ چىقىپ، ئۆز ئەمەلىيىتىڭلارغا بىرلەشتۈرۈپ، ئەستايىدىل ئىزچىللاشتۇرۇپ ئىجرا قىلىشىڭلار ئۈچۈن تارقاتتى.
ئىجرا قىلىش جەريانىدىكى ئالاقىدار ئەھۋاللار ۋە مەسىلىلەر ۋاقتىدا ئاپتونوم رايونلۇق مائارىپ نازارىتىگە مەلۇم قىلىنسۇن.
' O$ r1 r9 a1 S2 e2 Y' D" B+ [ئالاقىلاشقۇچى : دىڭ پېڭفېي
تېلېفون نومۇرى: 0991-7606284

- A- d2 m$ y, g' M" |- T# n7 k- l

2014-يىلى 12-ئاينىڭ 4-كۈنى

' |& P2 {+ \+ z( q$ ?# w
( p: N, Q) u! z0 s

شىنجاڭ ئۇيغۇر ئاپتونوم رايونىنىڭ ئوتتۇرا، باشلانغۇچ مەكتەپلەر ئوقۇتۇشنى دائىمىي باشقۇرۇش ئاساسىي تەلەپلىرى
( سىناق يۈرگۈزىلىدۇ)

بىرىنچى باب    ئومۇمىي پىرىنسىپ

بىرىنچى ماددا  ئوتتۇرا، باشلانغۇچ مەكتەپلەرنىڭ ئوقۇتۇشنى دائىمىي باشقۇرۇشىنى يەنىمۇ تۈزۈملەشتۈرۈش، ئىلمىيلاشتۇرۇش ۋە قېلىپلاشتۇرۇش، ئوقۇتۇشنى باشقۇرۇش سەۋىيىسىنى ئاشۇرۇپ، ئوقۇتۇش سۈپىتىنى ئومۇميۈزۈلۇك ئۆستۈرۈش ئۈچۈن « جۇڭخۇا خەلق جۇمھۇرىيىتى مائارىپ قانۇنى» ۋە باشقا ئالاقىدار قانۇن – نىزاملارنىڭ روھىغا ئاساسەن، ئاپتونوم رايونىمىزنىڭ ئەمەلىيىتىگە بىرلەشتۈرۈلۈپ،«شىنجاڭ ئۇيغۇر ئاپتونوم رايونىنىڭ ئوتتۇرا، باشلانغۇچ مەكتەپلەر ئوقۇتۇشنى دائىمىي باشقۇرۇش ئاساسىي تەلەپلىرى ( سىناق يۈرگۈزىلىدۇ)» تۈزۈپ چىقىلدى.

ئىككىنچى باب  ئوقۇتۇش خىزمىتىنىڭ يېتەكچى ئىدىيەسى

$ T1 @: A) H0 l, R4 ~$ k
ئىككىنچى ماددا  مەكتەپنىڭ ئوقۇتۇش خىزمىتىدە پارتىيە ۋە دۆلەتنىڭ مائارىپ فاڭجېنىنى ئەتراپلىق ئىزچىللاشتۇرۇش، قانۇن بويىچە ئوقۇتۇش باشقۇرۇپ، ئادەمنى ئاساس قىلىشتا، ئەخلاق تەربىيەسىنى ئاساس قىلىشتا چىڭ تۇرۇپ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ دۆلەتنى تونۇش ئېڭىنى يېتىلدۈرۈپ، جەمئىيەت مۇقىملىقى، مىللەتلەر ئىتتىپاقلىقىنى قوغداش، قوش تىل مائارىپىنى ئىلمىي، پۇختا، تەرتىپلىك ئىلگىرى سۈرۈپ، ساپا مائارىپىنى ئەتراپلىق يولغا قويۇش لازىم. ئىقتىدار يېتىلدۈرۈشنى مۇھىم نوقتا قىلىپ، ئەتراپلىق تەرەققىي قىلدۇرۇپ،  ئوقۇ- ئوقۇتۇش سۈپىتىنى يۇقىرى كۆتۈرۈش لازىم.
8 l) |2 f% p" f- ?3 ^ئۈچىنچى ماددا   مەكتەپنىڭ ئوقۇتۇش خىزمىتىدە دەرس ئىسلاھاتىنىڭ تۈرلۈك تەلەپلىرىنى ئەستايىدىل ئەتراپلىق ئەمەلىيلەشتۈرۈپ، يېڭى دەرسلەتنى قانۇن بويىچە، ئىلمىي، پۇختا يولغا قويۇش لازىم. ھەم ئوقۇغۇچىلارغا زۆرۈر ئاساس بىلىم ۋە ئىقتىدارلارنى ئىگىلىتىش، ھەم ئۇلارنىڭ ھىسسيات، پوزىتسىيە، قىممەت قارىشى تەرەققىىياتىنى ئىلگىرى سۈرۈپ، ئۇلارنىڭ يېڭىلىق يارىتىش روھى ۋە ئەمەلىيەت ئىقتىدارىنى يېتىلدۈرۈش لازىم.

8 G1 a- A- v/ x. P" c% Y1 a2 N( G

ئۈچىنچى باب  دەرس باشقۇرۇش ۋە ئېچىش

تۆتىنچى ماددا   مەكتەپلەر  ئۈچ دەرىجىلىك دەرس باشقۇرۇش تۈزۈمىنى چىڭىتىپ، جەزمەن دۆلەت دەرس تەسىس قىلىش لايىھەسىگە ئاساسەن دۆلەت دەرسلىرىنى تولۇق تەسىس قىلىشى،  بەلگىلەنگەن دەرس سائىتىنى يېتەرلىك بېكىتىشى لازىم. قوش تىللىق مەكتەپلەر « شىنجاڭ ئۇيغۇر ئاپتونوم رايونىنىڭ مەجبۇرىيەت مائارىپىى باسقۇچىدىكى قوش تىل مائارىپى بويىچە دەرس تەسىس قىلىش لايىھەسى»نى قاتتىق ئىجرا قىلىشى، قوش تىلدا ئۆتىلىدىغان دەرسلەر ۋە دەرس سائەت سانىنى ئۆز ئالدىغا كۆپەيتمەسلىكى ياكى ئازايتماسلىقى لازىم. يەرلىك دەرسلەرنى ئاپتونوم رايوننىڭ تەلىپى بويىچە ئىجرا قىلىپ، مەكتەپ دەرسلىرىنى مۇۋاپىق ئېچىش ياكى تاللاپ ئىشلتىش لازىم. ئۇنۋېرسال ئەمەلىيەت پائالىيەت دەرسىنى ئەستايىدىل ئېچىش لازىم. تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپلەر زۆرۈر ئۆگىنىلىدىغان دەرسلەرنى ياخشى ئېچىش بىلەن بىرگە، تاللاپ ئۆگىنىلىدىغان دەرسلەرنى ئەستايىدىل ئېچىشى لازىم. ئوقۇغۇچىلارنىڭ قىزىقىشى ۋە تاللىشىغا ئاساسەن، سىنىپ ئالمىشىپ ئوقوشنى تەۋسىيە قىلىش لازىم.
بەشىنچى ماددا    مەكتەپلەرنىڭ ئوقۇتۇش خىزمىتىدە ئاپتونوم رايونىمىزنىڭ مىللىي مەدەنىيەت ئالاھىدىلىكى ۋە رايون ئالاھىدىلىكىگە بىرلەشتۈرۈپ دەرس بايلىقلىرىنى ئاكتىپ ئېچىپ، مەكتەپ ئىچى ۋە سىرتىدىكى دەرس بايلىقلىرىدىن مۇۋاپىق پايدىلىنىپ، مەكتەپنىڭ ئوقۇتۇش ئەسلىھە، ئۈسكۈنىلىرى ۋە زامانىۋىي كۆپ ۋاستىلىق ئوقۇتۇش بايلىقلىرى، ئوقۇتۇش  ئەسۋاپلىرى، ئۆگىنىش ئەسۋاپلىرىدىن ياخشى پايدىلىنىپ، مەكتەپ ئەسلىھە- ئۈسكۈنىلىرىنى ئەڭ زور دەرىجىدە ئىشلىتىپ، پەنلەرنىڭ دەرسخانە ئوقۇتۇش ئۈنۈمىنى ئۆستۈرۈشى ۋە مول يەرلىك ئالاھىدىلىككە ئىگە مەكتەپ سىرتى دەرس بايلىقىلىرىنى ئاكتىپ ئېچىشى لازىم.

7 E; e- N2 v0 P) u: V8 q+ i

تۆتىنچى باب  ئوقۇتۇش باشقۇرۇش

: k( ^% \0 |( j) o8 u
ئالتىنچى ماددا  ئوقۇتۇشنى باشقۇرۇش مەسئۇلىيەت تۈزۈمى يولغا قويۇلىدۇ. مەكتەپ مۇدىرى، ئىلمىي مۇدىر ( ئوقۇتۇش تەتقىقات مۇدىرى)، پەنلەر ئوقۇتقۇچىلىرى ئۈچ دەرىجىلىك ئوقۇتۇش باشقۇرۇش مەسئۇلىيەت تۈزۈمى يولغا قويۇلىدۇ. مەكتەپ مۇدىرى ئوقۇتۇشنى مەركەز قىلىپ خىزمەت ئىشلەپ، ئەتراپلىق پىلانلاپ، ئۈنۈملۈك تەشكىللەپ، ئىلمىي تەدبىر بەلگىلەپ ۋە باھالاپ، ئوقۇتۇشنىڭ بىرىنچى سېپىگە چوڭقۇر چۆكۈپ، ئوقۇتۇش خىزمىتىدىكى زور مەسىلىلەرنى ۋاقىتدا بايقاپ، تەتقىق ۋە بىر تەرەپ قىلىپ  ئوقۇتۇش خىزمىتىنى توغرا يېتەكلەش لازىم. ئىلمىي بۆلۈم  مۇدىرى ( ئوقۇتۇش تەتقىقات ئىشخانىسى مۇدىرى) مەكتەپ ئوقۇتۇش خىزمىتىنىڭ كونكېرت تەشكىللىگۈچىسى ۋە يۈرگۈزگۈچىسى بولۇپ، ئىلمىي بۆلۈم، ئوقۇتۇش تەتقىقات ئىشخانىسى، ئوقۇتۇش گۇرۇپپىلىرى ، يىللىقلار گۇرۇپپىلىرى ۋە دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىلىرىدىن يېتەرلىك پايدىلىنىپ، كۈندىلىك ئوقۇتۇش خىزمىتى ۋە ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيەتلىرىنى پۇختا ۋە ئۈنۈملۈك ئورۇنلاشتۇرۇشى، ئوقۇتۇش جەريانىنى باشقۇرۇشى لازىم. دەرس ئوقۇتقۇچىلىرى ئوقۇتۇشنىڭ تۈرلۈك مەسئۇلىيەت ۋە نىشانلىرىنى ئايدىڭلاشتۇرۇپ، ئوقۇتۇش پائالىيىتىنى ئەستايىدىل تەشكىللىشى لازىم.
& J- {9 F5 |1 V# N* G يەتتىنچى ماددا  ئوقۇتۇش باشقۇرۇش تۈزۈملىرىنى مۇكەممەللەشتۈرۈش لازىم. مەكتەپلەر چوقۇم «ئىلمىي بۆلۈم خىزمەت مەسئۇلىيىتى»، «ئوقۇتۇش تەتقىقات گۇرۇپپىسى خىزمەت مەسئۇلىيىتى»، « دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىسى خىزمەت مەسئۇلىيىتى»، « ئوقۇتقۇچىلارنىڭ كۈندىلىك ئوقۇتۇش ھەركەت قائىدىسى»، « ئوقۇغۇچىلار كۈندىلىك دەرسخانە ھەركەت قائىدىسى» قاتارلىق ئوقۇتۇش باشقۇرۇش تۈزۈملىرىنى تۇرغۇزۇشى ۋە مۇكەممەللەشتۈرۈشى، ئوقۇتۇش خىزمىتىنى تۈزۈم بويىچە باشقۇرۇشى لازىم. ئوقۇتۇش خىزمىتى قەرەللىك يىغىنى تۈزۈمىدە چىڭ تۇرۇش لازىم. مەكتەپلەر ئاز دېگەندە ھەر ئىككى ھەپىتىدە بىر قېتىم ئوقۇتۇش بىلەن مۇناسىۋەتلىك قەرەللىك يىغىن ئېچىشى ۋە يىغىن خاتىرىسى قالدۇرۇشى لازىم.
/ g: `1 \/ n9 q% i6 K; X; `  Eسەككىزىنچى ماددا  دەرس پىلانىنى باشقۇرۇش. مەكتەپلەر ئوقۇش باشلاشتىن ئىلگىرى  قەتئىي دەرس پىلانى بويىچە دەرس سېتكىسى، مەشغۇلات ۋاقىت جەدۋىلى، مەكتەپ كالېندارى قاتارلىقلارنى ئىلمىي، مۇۋاپىق تۈزۈپ چىقىشى لازىم. پىلان بويىچە ئوقۇتۇش پائالىيىتى قىلىشى، ئىختىيارىچە دەرس توختاتماسلىقى، ناھىيە (شەھەر)دىن يۇقىرى مائارىپ مەمۇرىي تارمىقىنىڭ تەستىقىسىز ئوقۇغۇچىلارنى دەرس توختىتىپ ئىجتىمائىي پائالىيەتلەرگە قاتنىشىشقا تەشكىللىمەسلىكى، مەكتەپنىڭ نورمال ئوقۇتۇش تەرتىپىگە كاپالەتلىك قىلىشى لازىم.
توققۇزىنچى ماددا  ئوقۇتقۇچىلارنى سەپلەش. يىللىقلارنىڭ دەرس ئوقۇتقۇچىلىرىنى گۇرۇپپىلاشنى ئەلالاشتۇرۇش ھەم ئامالنىڭ يېتىشىچە مۇقىملاشتۇرۇش لازىم.
  H5 o. b8 u- L: s  x/ K, }ئونىنىچى ماددا   ئوقۇتۇش پىلانى. مەكتەپلەر ھەر مەۋسۈمنىڭ بېشىدا مەكتەپنىڭ ئوقۇتۇش، ئوقۇتۇش تەتقىقات خىزمەت پىلانىنى تۈزۈپ ۋاقتىدا مەمۇرىي باشقۇرۇش تارماقلىرىغا ياكى ئوقۇتۇش تەتقىقات تارماقلىرىغا يوللىشى لازىم. ئوقۇتۇش گۇرۇپپىسى، يىللىقلار گۇرۇپپىسى، دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىلىرى ۋە دەرس ئوقۇتقۇچىلىرى مەكتەپنىڭ ئوقۇتۇش خىزمەت پىلانىغا ئاساسەن ئۆزىنىڭ ئوقۇتۇش پىلانىنى تۈزۈشى ھەم ئوقۇش باشلاپ بىر ھەپتە ئىچىدە مەكتەپنىڭ تەكشۈرۈپ بېكىتىشىگە سۇنۇشى لازىم. ئوقۇتۇش پىلانىنىڭ قاراتمىلىقى، مەشغۇلاتچانلىقى كۈچلۈك، نىشانلار كونكېرت ۋە ئېنىق بولۇشى لازىم.
ئون بىرىنچى ماددا   ئوقۇتۇش جەريانى. ئوقۇتقۇچىلاردىن بەلگىلىمىلەر بويىچە ئوقۇتۇشنى تەلەپ قىلىپ، ئوقۇتۇش پائالىيەتلىرىنىڭ نورمال، ئۈنۈملۈك بولۇشىغا كاپالەتلىك قىلىش لازىم. مەكتەپلەر ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ھەر قايسى ئوقۇتۇش ھالقىلىرىنى قەرەللىك ۋە قەرەلسىز تەكشۈرۈشى ھەر مەۋسۈمدە تۆت قېتىمدىن ئاز بولماسلىقى، ھەر قېتىم تەكشۈرۈشتىن مۇناسىپ باھالاش ۋە خاتىرىلەرنى قالدۇرۇشى ھەم ۋاقتىدا ئوقۇتقۇچىلارغا قايتۇرما ئىنكاس قىلىپ، ئۈنۈملۈك تەدبىرلەر ئارقىلىق، كەمچىلىكلەرنى تولۇقلىشى، جەرياننى باشقۇرۇش ئارقىلىق ئوقۇتۇش سۈپىتىنى ئۆستۈرۈشى لازىم.
, o& r5 G3 R! Y1 B; u3 yئون ئىككىنچى ماددا  ئوقۇتۇش نەتىجىسى. ھەر مەۋسۇم ئاخىرىدا، ئىلمىي بۆلۈم، ئوقۇتۇش تەتقىقات گۇرۇپپىسى، يىللىقلار گۇرۇپپىسى، دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىلىرى ۋە بارلىق ئوقۇتقۇچىلار ئوقۇتۇش پىلانىنىڭ يولغا قويۇلۇش ئەھۋالى ۋە ئۈنۈمىنى تەكشۈرۈپ، ئوقۇتۇش خىزمەت خۇلاسىسىنى ياخشى يېزىپ، ئۈنۈملۈك ئوقۇتۇش باشقۇرۇش ياكى ئوقۇتۇش ئەمەلىيەت تەجرىبىسى شەكىللەندۈرۈشى ۋە كېڭەيتىشى لازىم. مەكتەپلەرئوقۇتۇش خىزمەت خۇلاسىسىنى باشقۇرغۇچى مەمۇرىي تارماققا ياكى ئوقۇتۇش تەتقىقات تارمىقىغا ۋاقتىدا يوللىشى لازىم.
ئون ئۈچىنچى ماددا   ئوقۇتۇش ئارخىپى. مەكتەپلەر ئوقۇتۇش ئارخىپى تۇرغۇزۇش خىزمىتىنى ياخشى ئىشلەپ، تۈرلۈك ئوقۇتۇش ئارخىپلىرىنى مەسىلەن، ئوقۇتقۇچىلارنىڭ كەسپىي ئارخىپى، خىزمەت قوللانمىسى، تۈرلۈك جەدۋەللەر، ئوقۇتۇش پىلانى، خىزمەت خۇلاسىسى، تەھلىل دوكلادى، تۈرلۈك تەكشۈرۈش خاتىرىلىرى قاتارلىقلارنى ياخشى ساقلىشى لازىم.
ئون تۆتىنچى ماددا   ئوقۇغۇچىلار تەۋەلىكى. مەكتەپلەر ئوقۇغۇچىلارنىڭ تەۋەلىكىنى باشقۇرۇش خىزمەت رەھبەرلىكىنى كۈچەيتىپ، ئاپتونوم رايوننىڭ ئوقۇغۇچىلار تەۋەلىكىنى باشقۇرۇشقا ئالاقىدار بەلگىلىمىلەرنى ئەستايىدىل ئىجرا قىلىپ، ئاساسىي ماتىرىياللارنى ياخشى ئىشلىشى لازىم. مەكتەپلەر ئوقۇغۇچىلار تەۋەلىكىنىڭ ئېلىكتىرونلۇق ۋە يازما ماتىرىيالىنى مۇكەممەللەشتۈرۈپ، تەكشۈرۈش ۋە باشقۇرۇشتا ئاساس قىلىش لازىم.
ئون بەشىنچى ماددا  مەكتەپلەر ئەلا ئوقۇتۇش بايلىقلىرىنىڭ ئوقۇتۇش سۈپىتىنى ئۆستۈرۈشتىكى رولىنى تولۇق جارىي قىلدۇرۇشى لازىم. قائىدە- تۈزۈملەرنى تۇرغۇزۇپ ۋە مۇكەممەللەشتۈرۈپ، يىراق مۇساپىلىك مائارىپ ئۈسكۈنىلىرىنى ئىشلىتىش ئۈنۈمىنى ئاشۇرۇپ، ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئۇچۇرلاشقان ئوقۇتۇش قوللىنىشىنى يىللىق تەكشۈرۈپ باھالىشىغا كىرگۈزۈپ، ھەر بىر  يۈرۈش ئۈسكۈنىنىڭ ھەر ھەپتىدە ئىشلىتىلىش سائەت سانىنىڭ 20 سائەتتىن كەم بولماسلىقىغا كاپالەتلىك قىلىش لازىم. ئۇچۇر تېخنىكىسى ۋە قوش تىل ئوقۇتۇشىنى بىرىكتۈرۈشنى زور كۈچ بىلەن ئىلگىرى سۈرۈش لازىم. شارائىتى يار بېرىدىغان مەكتەپلەر مەكتەپ تور بېكىتىنى تەدرىجىي قۇرۇپ، ئوقۇتۇش ئۇچۇرلىرىنى تورلاشتۇرۇپ باشقۇرۇشنى ئىشقا ئاشۇرۇشى ھەم تور ئارقىلىق ئەلا ئوقۇتۇش بايلىقلىرىدىن ئورتاق بەھرىمەن بولۇپ ئوقۇتۇش باشقۇرۇش سەۋىيەسى ۋە ئوقۇ- ئوقۇتۇش سۈپىتىنى ئۆستۈرۈشى لازىم.
3 L, [2 A, t& e

بەشىنچى باب   دەرس تەييارلاش
) m1 r9 o/ m( p4 p5 [, ?2 Q, H) m

+ a" |$ m% ]  }. X2 d
ئون ئالتىنچى ماددا  دەرسنى ياخشى تەييارلاش دەرسنى ياخشى ئۆتۈشنىڭ ئالدىنقى شەرتى ۋە ئاساسى، دەرسخانا ئوقۇتۇشىنىڭ سۈپىتىنى يۇقىرى كۆتىرىشىنىڭ كاپالىتى. دەرس تەييارلاشتىكى ئاساسى تەلەپلەر تۆۋەندىكىدەك:
1. ئالدىدا دەرس تەييارلاپ ئاندىن دەرس ئۆتۈش پىرىنسىپىدا چىڭ تۇرۇش لازىم. باشلانغۇچ مەكتەپلەردە ئەڭ ئاز بولغاندىمۇ بىر ھەپتە بۇرۇن ، تولۇقسىز ئوتتۇرا مەكتەپ ۋە تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپلەردە ئىككى دەرس سائىتى بۇرۇن دەرس تەييارلاپ بولۇش، دەرس تەييارلىقىنى (ئوقۇتۇش لايىھەسى، ئۆگىنىشكە يېتەكچىلىك لايىھەسى) ياخشى يېزىپ چىقىش كېرەك، تەكشۈرۈش جەريانىدا دەرس تەييارلىقى (ئوقۇتۇش لايىھەسى، ئۆگىنىشكە يېتەكچىلىك لايىھەسى) يوق تۇرۇپ دەرس ئۆتكۈچىلەرنى ئومۇمىي ئۇقتۇرۇش ئارقىلىق تەنقىد قىلىش لازىم.
2. دەرس تەييارلاشتا تۆۋەندىكى « سەككىز تەييارلىق»نى قىلىش كېرەك:
دەرس ئۆلچىمى تەييارلىقى: ئوقۇتقۇچى چوقۇم ئۆزى ئۆتىدىغان دەرسنىڭ «دەرس ئۆلچىمى»، «دەرس ئۆلچىمى يېشىمى»نى چوڭقۇر ئۆگىنىپ، ئالاقىدار مەزمۇنلارنى پىششىق ئىگىلىشى، ئوقۇتۇش نىشانى، ۋەزىپىسى ۋە تەلەپلىرىنى ئايدىڭلاشتۇرۇشى، دەرسلىكنىڭ تۈزۈلۈشتىكى مەقسىدى، بىلىملەرنىڭ قۇرۇلمىسى ۋە لوگىكىلىق سېستىمىسىنى ھەمدە دەرسلىكنىڭ ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئەقلىي كۈچىنى تەرەققىي قىلدۇرۇش، ئىقتىدارىنى يېتىلدۈرۈش ۋە ئىدىيىۋىي تەربىيە جەھەتتىكى تەلەپلىرىنى پۇختا ئىگىلەپ، يېڭى دەرس ئۆلچىمىنىڭ روھى ۋە ئىدىيەسىنى ھەر بىر سائەتلىك دەرستە ئىزچىللاشتۇرۇپ ئەمەلىيلەشتۈرۈشى لازىم.
دەرسلىك تەييارلىقى: ئوقۇتقۇچى دەرس ئۆتۈشتىن بۇرۇن دەرسلىكنى ئەستايىدىل تەتقىق قىلىشى، دەرسلىكنىڭ پۈتكۈل مەزمۇنىنى ۋە تەشكىللىنىش قۇرۇلمىسىنى چوقۇم پىششىق ئىگىلىشى، ئۇچ ئاساسنى (ئاساس نەزەرىيە، ئاساس بىلىم، ئاساس قابىلىيەت) ، ئۈچ خىل ئالاھىدىلىكنى (ئىدىيىۋىلىك، ئىلمىيلىك، سېستىمىچانلىق)، ئۈچ نوقتىنى ( مۇھىم نوقتا، قېيىن نوقتا، گۇمانلىق نوقتا) ئىگىلىشى لازىم. دەرسلىكنى ئىجادىي ، بىرىكتۈرۈپ ئىشلىتىش لازىم.
دەرس  قوراللىرى تەييارلىقى :  دەرس ئۆتۈشتە كۆپ ۋاستىلىق ئوقۇتۇش ۋاسىتىلىرى ۋە قوراللىرىغا ئېھتىياجلىق بولغاندا، چوقۇم ئالدىن تەييارلىق قىلىش لازىم. كومپيىوتىر سىنىپى، ئۈن-سىن سىنىپى، كۆپ ۋاستىلىق ئوقۇتۇش سىنىپىدا ئۆتۈلىدىغان دەرسلەردىن بۇرۇن قاتتىق دېتاللارنى ياخشى تەييارلاش لازىم.
ئوقۇغۇچىلار تەييارلىقى: ئۆز يىللىقى، ئۆز سىنىپىدىكى ئوقۇغۇچىلارنىڭ پىسخىك ئالاھىدىلىكى، بىلىم ئاساسى، ئۆگىنىش ئادىتى، قىزىقىشى قاتارلىقلارنى  ئەستايىدىل تەھلىل قىلىپ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ بىلىش سەۋىيەسى ۋە ئىگىلىگەن تەجرىبىلىرى ئاساسىدا ئىقىتىدارىغا قارىتا ئوقۇتۇش كېرەك. ئوقۇتۇشتا ھەم بارلىق ئوقۇغۇچىلارغا يۈزلىنىش، ھەم تەلەپنى قاتلاملار بويىچە  ئوتتۇرىغا قويۇپ، ئوقۇتۇشنى تىرىشىپ ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئەمەلىيىتىگە ماسلاشتۇرۇش لازىم.
ئوقۇتۇش ئۇسۇلى تەييارلىقى: ئەمەلىيەتتىن چىقىپ، ئەمەلىي ئۈنۈمگە ئەھمىيەت بېرىش، « مۇستەقىل، ھەمكارلىشىش، ئىزدىنىش» قاتارلىق تۈرلۈك ئوقۇتۇش ئۇسۇللىرىدىن جانلىق پايدىلىنىپ، ئۆزىگە خاس ئوقۇتۇش ئالاھىدىلىكى شەكىللەندۈرۈش لازىم.
دوسكا خېتى تەييارلىقى:  دەرسنى چوڭقۇر تەھلىل قىلىپ، ئاساسىي لىنىيەنى ئايدىڭلاشتۇرۇپ، مەركىزىي نوقتىنى تۇتۇپ، ئاددى، رەتلىك يېزىق ياكى رەسىم- شەكىللەر ئارقىلىق بىر سائەتلىك دەرسنىڭ مەركىزىي مەزمۇنىنى دوسكىدا كۆرسىتىپ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ چۈشىنىشىگە، ئەستە ساقلىشىغا قولايلىق يارىتىپ بېرىشى لازىم.
. t6 v. n9 l+ ^تاپشۇرۇق تەييارلىقى: دەرس تەييارلىغاندا، سائەتلىك تاپشۇرۇقنى ئىنچىكە لايىھەلەش، تاپشۇرۇقنىڭ قېيىنلىق دەرىجىسىنى ياخشى ئىگىلەش لازىم. تاپشۇرۇقنىڭ مىقدارى ۋە سۈپىتىنى مۇۋاپىق  ئورۇنلاشتۇرۇش لازىم.
% N4 y4 x' Q- K  q) qدەرس بايلىقلىرى تەييارلىقى: ئوقۇتۇش ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئەمەلىيىتى بىلەن زىچ بىرلىشىشى لازىم، شۇڭا دەرس بايلىقلىرىنى قېزىش، بىرىكتۈرۈش، ياخشى ئىشلىتىش لازىم.
3. دەرس تەييارلىقىنى ئەستايىدىل يېزىش لازىم.
! {9 t" a" w1 Q8 `5 n- Kمەكتەپتىكى ھەر بىر ئوقۇتقۇچى چوقۇم دەرس تەييارلاش تەلىپىگە ئاساسەن، دەرس تەييارلىقىنى (ئوقۇتۇش لايىھەسى، ئۆگىنىشكە يېتەكچىلىك لايىھەسى)  تەپسىلى يېزىپ چىقىشى لازىم. دەرس تەييارلىقى ئاساسەن يازمىچە تەييارلىنىدۇ، ئوقۇتقۇچىنىڭ دەرس سائىتى، ئوقۇتۇش سەۋىيەسى قاتارلىقلارغا ئاساسەن، مەكتەپنىڭ تەكشۈرۈپ بېكىتىشىدىن ئۆتكۈزگەندىن كېيىن قىسقىچە دەرس تەييارلىقى يازسا ياكى ئېلىكتىرونلۇق شەكىلدە دەرس تەييارلىسا بولىدۇ. قوش تىل مەكتەپلىرىدە دۆلەت ئورتاق قوللىنىدىغان تىلدا ئۆتىلىدىغان دەرسلەرنىڭ تەييارلىقى چوقۇم شۇ تىلدا  يېزىلىدۇ.
0 x( l6 w( I( e/ l# Y9 y+ F8 uدەرس تەييارلىقىنىڭ مەزمۇنى ۋە شەكلىدە چوقۇم ئەمەلىي ئۈنۈمگە ئەھمىيەت بېرىلىشى لازىم. ئوقۇغۇچىلارنىڭ بىۋاستە قاتنىشىشىغا، تەشەببۇسكارلىق بىلەن ئۆگىنىشىگە ئەھمىيەت بېرىدىغان ئۆگىنىش يېتەكچىلىك لايىھەسى يېزىش تەۋسىيە قىلىنىشى لازىم.
ئون يەتتىنچى ماددا  كوللېكتىپ دەرس تەييارلاشنى كۈچەيتىش لازىم.
1. كوللېكتىپ دەرس تەييارلاش تەلەپلىرى:
(1) كوللېكتىپ دەرس تەييارلاشنى ئورۇنلاشتۇرغاندا «تۆتنى بېكىتىش» لازىم. ئوقۇش باشلىنىپلا، ئوقۇتۇش تەتقىقات گۇرۇپپىلىرى، دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىلىرى كوللېكتىپ دەرس تەييارلاش پىلانىنى ئەستايدىل تۈزۈپ، مەۋسۈملۈك كوللېكتىپ دەرس تەييارلاش خىزمىتىنى ئورۇنلاشتۇرغاندا ۋاقتىنى، ئورۇننى، مەزمۇننى، دەرس تەييارلىغۇچىلارنى بېكىتىشى لازىم.
(2) كوللېكتىپ دەرس تەييارلاش جەريانىدا تۆت بولۇشى كېرەك، يەنى، ئاساسلىق سۆزلىگۈچى بولۇشى، پىكىر ئالماشتۇرۇش بولۇشى، خاتىرە قالدۇرۇلغان بولۇشى، ئەمەلىي ئۈنۈمى بولۇشى لازىم.
8 L+ ?8 T# U9 Y" `* k1 p(3) كوللېكتىپ دەرس تەييارلاشنىڭ ئۈنۈمىدە «بەش بىرلىككە كەلگەن» بولۇشى لازىم، يەنى ئوقۇتۇش نىشانى ، ئوقۇتۇش مەزمۇنى، ئوقۇتۇش سۈرئىتى، تاپشۇرۇق ۋە مەشقلەر، سىناق ۋە باھالاش بىرلىككە كەلگەن بولۇشى لازىم.
2 T; T* P6 e, `) V  N0 Z( D(4) كوللېكتىپ دەرس تەييارلاشنىڭ تەشكىلىي شەكلى ناھىيە (شەھەر)، مەكتەپلەرنىڭ ئەمەلىيىتىگە قارىتا بېكىتىلسە بولىدۇ، پىرىنسىپ جەھەتتىن ھەر بىر ئوقۇتقۇچى ھەر مەۋسۈمدە كوللېكتىپ دەرس تەييارلاشقا قاتنىشىش قېتىم سانى 4 قېتىمدىن كەم بولماسلىقى لازىم.
2. كوللېكتىپ دەرس تەييارلاشتا مۇھاكىمە قىلىنىدىغان مۇھىم نوقتىلار:
(1) ئوقۇتقۇچى دەرسلىكنى تەتقىق قىلغاندا يولۇققان گۇمانلىق ، قېيىن نوقتىلار.
(2) قېيىن نوقتىلارنى قانداق ھەل قىلىپ، مۇھىم نوقتىنى گەۋدىلەندۈرۈپ، ئوقۇتۇش نىشانىنى قانداق ئەمەلگە ئاشۇرۇش مەسىلىلىرى.
(3) دەرسلىكنى قانداق تولۇقلاش، تۈزىتىش ۋە كېڭەيتىش.
" ~  I5 M9 T0 l3 F. B% y& Q(4) دەرس تەييارلىقى ( ئۆگىنىش يېتەكچىلىك لايىھەسى)نى يېزىش.
( @' D' [7 R+ q2 R' C0 X, M  b3. كوللېكتىپ دەرس تەييارلاش تەرتىپى:
(1)  يىللىقلار ۋە پەنلەر بويىچە دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىسى تۇرغۇزۇپ، گۇرۇپپا باشلىقى سايلاپ چىقىلىدۇ. گۇرۇپپا باشلىقى مەۋسۈملۈك خىزمەت پىلانى تۈزۈپ، دەرس تەييارلاش ۋەزىپىسىنى تەقسىملەيدۇ. يېزا، چارۋىچىلىق رايونلىرىدىكى كۆلىمى كىچىك مەكتەپلەردە ئوقۇتۇش تەتقىقات گۇرۇپپىسى دەرس تەييارلىسا بولىدۇ.
$ E9 _" B  w+ I% r(2) ھەر بىر ئوقۇتقۇچى ئۆزىنىڭ ۋەزىپىسىگە ئاساسەن، دەرس ئۆلچىمىنى، دەرسلىكنى پىششىق ئوقۇپ، ئالاقىدار ماتىرىياللارنى (تور ئۇچۇرلىرىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ) كۆرۈپ چىقىپ، دەرس تەييارلىقى ( ئوقۇتۇش لايىھەسى، ئۆگىنىش يېتەكچىلىك لايىھەسى)نى ئەستايىدىل يېزىپ چىقىىپ، مەشق مىساللىرى، مەشق سۇئاللىرى، سىناق سۇئاللىرى قاتارلىقلارنى تاللاپ، « دەرس دەسلەپكى تەييارلىق»نى تەييارلاپ چىقىپ گۇرۇپپىسىدىكى باشقا ئوقۇتقۇچىلارغا تاپشۇرىدۇ.
, V' Z5 j1 [0 ~& E; d(3)  بىر گۇرۇپتىكى ئوقۇتقۇچىلار  ئوخشاش بىر « دەسلەپكى دەرس تەييارلىق»نى كوللېكتىپ مۇھاكىمە قىلىپ باھالاپ بىرلىككە كەلگەندىن كېيىن، ئاساسلىق دەرس تەييارلىغۇچى ئوقۇتقۇچى ئۆزگەرتىپ، «كوللېكتىپ دەرس تەييارلىقى (ئوقۇتۇش لايىھەسى، ئۆگىنىش يېتەكچىلىك لايىھەسى)»نى شەكىللەندۈرۈپ، گۇرۇپ ئىچىدىكى بارلىق ئوقۇتقۇچىلار ئۆز ئالدىغا مۇستەقىل دەرس تەييارلىغاندا پايدىلىنىشى ئۈچۈن بېرىدۇ.
+ b/ Z' i* d* ^(4) ئوقۇتقۇچىلارنىڭ بىۋاستە «كوللېكتىپ دەرس تەييارلىقى (ئوقۇتۇش لايىھەسى، ئۆگىنىش يېتەكچىلىك لايىھەسى)»نى ئىشلىتىپ دەرس ئۆتۈشىگە بولمايدۇ، چوقۇم ئۇنى يەنىمۇ پىششىقلاپ ئىشىلگەندىن ( قايتا دەرس تەييارلاش) كېيىن، « خاس دەرس تەييارلىقى (ئوقۇتۇش لايىھەسى، ئۆگىنىش يېتەكچىلىك لايىھەسى)»نى شەكىللەندۈرۈپ، شۇنىڭغا ئاساسەن ئوقۇتۇشى لازىم.
6 A/ r) M' I  T2 i2 |' ~(5)  ئوقۇتقۇچىلار دەرستىن كېيىن چوقۇم ئۆزىنىڭ ئوقۇتۇش خىزمىتى توغرىسىدا ۋاقتىدا قايتا ئويلىنىپ، تەجرىبە – ساۋاقلارنى يەكۈنلىشى، دەرس تەييارلىقىنى ياكى ئۆگىنىش يېتەكچىلىك لايىھەسىنى (ئوقۇتۇش لايىھەسى) ئۈزۈكسىز مۇكەممەللەشتۈرۈشى لازىم.
& r+ r- F& x  l) f4 y ئون سەككىزىنچى ماددا  دەرس تەييارلىقى (ئوقۇتۇش لايىھەسى،  ئۆگىنىش يېتەكچىلىك لايىھەسى) نى تەكشۈرۈش تۈزۈمى ئورنىتىش لازىم. دەرس تەييارلىقى (ئوقۇتۇش لايىھەسى،  ئۆگىنىش يېتەكچىلىك لايىھەسى) نىڭ سۈپىتىنى باھالاشقا ئەھمىيەت بېرىش، قەرەللىك ۋە قەرەلسىز تەكشۈرۈشنى بىرلەشتۈرۈش ئۇسۇلى ئارقىلىق ئوقۇتقۇچىلارنىڭ كوللېكتىپ دەرس تەييارلاش ۋە شەخسى دەرس تەييارلىقى (ئوقۇتۇش لايىھەسى،  ئۆگىنىش يېتەكچىلىك لايىھەسى)نى  تەكشۈرۈپ تۇرۇش لازىم. دەرس تەييارلىقى (ئوقۇتۇش لايىھەسى، ئۆگىنىش يېتەكچىلىك لايىھەسى) ئايلىق تەكشۈرۈش تۈزۈمى تۇرغۇزۇپ، تەكشۈرۈشتىن كېيىن ئىمزا قويۇش، ئۆزگەرتىش پىكىرى يېزىش ۋە باھا خاتىرىسى يېزىش لازىم.
! P! R2 l; [% A
" i4 L& d/ k8 T, G; t! a7 {

ئالتىنچى باب  دەرسخانە ئوقۇتۇشى

* m& m5 c  _$ n
' `( H6 j0 V2 A2 @; Z' \ئون توققۇزىنچى  ماددا   تولۇق تەييارلىق قىلىپ، پىششىق مەشغۇلات قىلىش لازىم. ئوقۇتقۇچى دەرسخانىغا دەرسلىك، دەرس تەييارلىقىنى ۋە زۆرۈر ئوقۇتۇش قوراللىرىنى ئېلىپ كىرىشى لازىم.كۆپ ۋاستىلىق ئوقۇتۇش ئۈسكۈنىسىدە مەشغۇلات قىلىش، دەرس يۇمشاق دېتاللىرىنى قويۇش ۋە تەجرىبە ئىشلەشتە پىششىق  بولۇشى لازىم.
يىگىرمىنچى ماددا  نىشان ئايدىڭ بولۇشى، مۇھىم نوقتىلار گەۋدىلىنىشى لازىم. دەرسخانە ئوقۇتۇشىدا يېڭى دەرس ئوقۇ-ئوقۇتۇش ئىدىيەسى ئىپادىلىنىشى، ئەتراپلىق تەرەققىي قىلغان يۇقىرى ساپالىق ئىقتىساسلىقلارنى تەربىيەلەشنى نىشان، ئاساس بىلىملەرنى يادرو، ئىقتىدار يېتىلدۇرۇشنى مۇھىم نوقتا قىلىپ، ھىسسيات، ئىرادە تەرەققىياتىغا تەڭ ئەھمىيەت بېرىپ، ئەخلاق تەربىيەسىنى ئوقۇتۇشنىڭ ھەر قايسى ھالقىلىرىغا سىڭدۈرۈش لازىم. ئوقۇتۇشنى نىشاننى چۆرىدەپ تەشكىللەپ، دەل جاينى تۇتۇپ، مۇھىم نوقتىنى گەۋدىلەندۈرۈپ، قېيىن نوقتىلارنى ھەل قىلىپ، مېغىزلىق سۆزلەپ،ئىنچىكە مەشقلەندۈرۈپ، ئىلمىي خاتالىق بولماسلىقنى ئىشقا ئاشۇرۇش لازىم.
يىگىرمە بىرىنچى ماددا  ئۇسۇللار مۇۋاپىق، شەكلى جانلىق بولۇشى لازىم. مۇنەۋۋەر ئەنئەنىۋىي ئوقۇتۇش ئۇسۇللىرىنى قوللىنىش بىلەن بىرگە، زامانىۋىي ئوقۇتۇش ئۈسكۈنىلىرى ۋە تېخنىكىلىرىنى مۇۋاپىق قوللىنىپ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىش قىزغىنلىقىنى قوزغىتىپ، ئوقۇغۇچىلارنى تەپەككۈرگە يېتەكلەش لازىم. كۆپ ۋاستىلىق ئوقۇتۇش  تېخنىكىسى ئارقىلىق دەرس ئۆتۈش دەرس سائىتى ئومۇمىي دەرس سائىتىنىڭ %20 دىن تۆۋەن بولماسلىقى لازىم. ئوقۇغۇچىلارنى سۇبيېكىت قىلىپ، ئوقۇتقۇچى ئاساسىي يېتەكلىگۇچى بولۇپ، «پەقەت ئوقۇتقۇچىلا سۆزلەش»نى قاتتىق چەكلەپ، دەرسخانە ئوقۇتۇش ئەندىزىسىدە يېڭىلىق يارىتىپ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىشىگە قاراپ ئوقۇتۇپ، سۆزلەش بىلەن مەشقنى بىرلەشتۇرۇش لازىم. تەپەككۈرىنى قوزغاش، ئىزدىنىش، مۇھاكىمە قىلىش، قاتنىشىش تىپىدىكى ئوقۇتۇش ئۇسۇللىرىنى تەۋسىيە قىلىپ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىشنى ئۆگىنىۋىلىشىغا ياردەم بېرىش لازىم. تەجرىبە ئوقۇتۇشىغا ئەھمىيەت بېرىپ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ قول سېلىپ ئىشلەش ئىقتىدارىنى يېتىلدۈرۈش لازىم. دەرسخانە ئوقۇتۇشىنى جانلىق ، مۇۋاپىق تەشكىللەپ ۋە تەڭشەپ باشقۇرۇپ، ئالدىن پىلان بىلەن نەتىجە ئارىسىدىكى مۇناسىۋەتنى توغرا بىر تەرەپ قىلىپ، يېڭى ئەھۋال ۋە مەسىلىلەرنى سەزگۈرلۈك بىلەن ھىس قىلىش، توغرا ئىگىلەش ئاساسىدا تەدبىر بەلگىلەپ ۋە تاللاپ، ئوقۇتۇش تەدبىرلىرىنى ۋاقتىدا تەڭشەش لازىم. دەرس تەييارلىقىنى دەرسخانىنىڭ ھەركەت ھالىتىدىكى تەرەققىيات ئەمەلىيىتىدىن چىقىپ ئىجادىي ئىشلىتىپ، دەرس تەييارلىقىغىلا (ئوقۇتۇش لايىھەسى، ئۆگىنىش يېتەكچىلىك لايىھەسى ) قاراپ مىخانىك مەشغۇلات قىلىشتىن ساقلىنىش لازىم.
1 ^% }) W4 a- o' F+ jيىگىرمە ئىككىنچى ماددا  ئوقۇتقۇچى، ئوقۇغۇچىلار ئىناق بولۇش، ئوقۇتۇشتا دېموكراتىك بولۇش لازىم. دەرس ئۆتكەندە نورمال تەرتىپنى ساقلاپ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئىززەت- غۇرۇرىنى ھۆرمەتلەش لازىم. ئىنتىزامغا خىلاپلىق قىلغان ئوقۇغۇچىلارنى سەۋرچان تەربىيە بىلەن قايىل قىلىش لازىم. ئوقۇغۇچىلارغا تەن جازاسى ياكى شەكلى ئۆزگەرگەن تەن جازاسى بېرىشكە قەتئىي بولمايدۇ. ئوقۇغۇچىلارنى تەنە ۋە مەسخىرە قىلىپ ھاقارەتلەشكە، ئوقۇغۇچىلارنى سىنىپتىن ھەيدەپ چىقىرىشقا ياكى ئىختىيارىچە دەرستىن توختىتىشقا  قەتئىي بولمايدۇ. باراۋەر، دېموكراتىك، ئىناق دەرسخانە مۇھىتىنى ئاكتىپ يارىتىپ، ئوقۇغۇچىلارغا دەرسخانە ئوقۇتۇشىدىن ئۆسۈپ- يېتىلىشنىڭ كۆڭۈللۈكلىنى ھىس قىلدۇرۇش لازىم.
- r/ g! a/ ]: L! P8 f2 i( h, Gيىگىرمە ئۈچىنچى ماددا  ئۆزى ئۈلگە بولۇپ، ئېھتىياتچانلىق بىلەن ئوقۇتۇش لازىم.
1. ھەر مىللەت ئوقۇتقۇچىلىرى ۋەتەننىڭ بىرلىكىنى ۋە مىللەتلەر ئىتتىپاقلىقىنى ئاڭلىق قوغداپ، مىللىي بۆلگۈنچىلىك ۋە قانۇنسىز دىنىي پائالىيەتلەرگە قەتئىي قارشى تۇرۇشى، دىنىى پائالىيەتلەرگە قاتناشماسلىقى، دىنىي كېيىم-كىچەك ۋە بېزەكلەرنى كىيمەسلىكى، تاقىماسلىقى لازىم.
( I* N' k8 a' t2. دەرس سېتكىسىغا ئاساسەن دەرس ئۆتۈش، خالىغانچە دەرس تەڭشىمەسلىك، دەرس توختاتماسلىق، باشقا دەرسلەرنى ئۆتمەسلىك ياكى باشقا كىشىلەرنى ۋاكالىتەن دەرس ئۆتكۈزمەسلىك لازىم. ئوقۇتقۇچىلار دەرس باشلاش قوڭغۇرىقى چېلىنىشتىن 1-2مىنۇت ئىلگىرى  دەرسخانە ئىشىكى ئالدىدا ساقلاپ تۇرۇشى، دەرسنى باشلاشتىن بۇرۇن ئوقۇغۇچىلارنىڭ كېلىش ئەھۋالىنى تەكشۈرۈشى، دەرسكە كەلمىگەن ئوقۇغۇچىلارنى ۋاقتىدا سىنىپ مۇدىرىغا ئىنكاس ياكى ئاتا- ئانىسىغا ئىنكاس قىلىش لازىم. ئىشارە ئارقىلىق ئوقۇغۇچىلارغا دەرس باشلىنىدىغانلىقىنى بىلدۈرۈپ، ئۈنۈملۈك ئوقۇتۇش ۋاقتىغا كاپالەتلىك قىلىش لازىم.
3. دەرس ئۆتىۋاتقاندا، ئوقۇتقۇچىلار ئۆزىنىڭ تاشقى قىياپىتى، يۈرۈش- تۇرۇشىغا دىققەت قىلىشى، دەرسخانىدا تاماكا چەكمەسلىكى، دەرسخانىدا ئالاقە قوراللىرىنى ئىشلەتمەسلىكى لازىم. ھاراق ئىچىۋىلىپ دەرس ئۆتۈش قاتتىق چەكلىنىدۇ. ساپما كەش، ئاسما مايكا ياكى تاشقى كالتە ئىشتان كىيىپ دەرس سۆزلىمەسلىك لازىم. ئايال ئوقۇتقۇچىلارنىڭ زىيادە قىسقا يوپكا ياكى كۆكرەك ۋە دۈمبە قىسمى ئېچىلىپ قالىدىغان  قىسقا ياكى كۆرىنىپ قالىدىغان  زىيادە نىپىز كىيىملەرنى كىيىشىگە بولمايدۇ، قېنىق گىرىم قىلىشقا ياكى تىرناقلىرىغا  لاك ئىشلىتىشكە بولمايدۇ. ئەر ئوقۇتقۇچىلار ئۇزۇن چاچ قۇيۇشقا بولمايدۇ. ئالاھىدە ئەھۋاللاردىن سىرت، ئولتۇرۇپ دەرس سۆزلەشكە بولمايدۇ.
  E# {5 n! Q* ^$ s$ K4. ئوقۇتقۇچىلار ۋاقتىدا دەرس ئۆتۈپ، ۋاقتىدا چۈشۈشى لازىم، كېچىكىشكە، بالدۇر چۈشۈشكە، ۋاقىتىنى سوزۇۋىتىشكە بولمايدۇ. ئالاھىدە ئەھۋاللاردىن سىرت، ئوقۇغۇچىلارنى دەرس ۋاقتىدا سىنىپتىن چىقىپ، ئوقۇتقۇچىلارغا ئوقۇتۇش ئەسۋاپلىرى ۋە باشقا نەرسىلەرنى ئېلىپ كىلىشكە بۇيرۇشقا بولمايدۇ. شۇ سائەتلىك دەرس بىلەن مۇناسىۋەتسىز ئىشلارنى قىلىشقا بولمايدۇ.
& \" @& e/ Y5 d7 n* H! c5. دەرس ئۆتىۋاتقاندا دەرسخانىدىن ئۆز مەيلىچە ئايرىلىشقا بولمايدۇ، سىنىپلاردا ئوقۇتقۇچى بولماسلىق ئەھۋللىرىنىڭ ئالدىنى قەتئىي ئىلىش لازىم.
4 d* }4 ~7 l+ i! T0 y  P  c4 w6. ئوقۇتۇش تىلىنى قېلىپلاشتۇرۇش لازىم. دەرسلەر خەنزۇ تىلىدا ئۆتىلىدىغان سىنىپلاردا خەنزۇ ئورتاق تىلى ۋە قېلىپلاشقان خەنزۇ يېزىقىدا دەرس ئۆتىلىشى، ئاز سانلىق مىللەت تىلىدا دەرس ئۆتىلىدىغان سىنىپلاردا ئۆلچەملىك، ئورتاق ئىشلىتىلىدىغان تىل ۋە يېزىقتا دەرس ئۆتىلىشى لازىم. ئوقۇتۇش تىلى چوقۇم توغرا ۋە مېغىزلىق، سۆزلەش سۈرئىتى مۇۋاپىق،  مەنا راۋان ئىپادىلەنگەن، سېستىمىلىقلىقى كۈچلۈك، تەپەككۈرنى قوزغايدىغان بولۇشى لازىم. باھالاش سۆزلىرىنىڭ مەزمۇنى مول ۋە  لايىق بولۇشى لازىم.
ئاز سانلىق مىللەت قوش تىل سىنىپلىرى قەتئىي قوش تىلدا ئوقۇتۇشنىڭ ئىككى خىل ئەندىزىسىدىكى ئوقۇتۇش تىلى توغرىسىدىكى ئالاقىدار بەلگىلىمىلەر بويىچە دەرسخانە ئوقۇتۇش تىلى ۋە دەرسلىك ئىشلتىشنى قېلىپلاشتۇرۇشى لازىم. ئومۇمەن دۆلەت ئورتاق قوللىنىدىغان تىلدا دەرس ئۆتۈش تەلەپ قىلىنغان دەرسلەرنىڭ ھەممىسىدە دۆلەت ئورتاق قوللىنىدىغان تىل ئاساسلىق ئوقۇتۇش تىلى بولىدۇ، ھەم خەلق نەشرىياتى قاتارلىق دۆلەت ۋە ئاپتونوم رايون تەكشۈرۈپ بېكىتىپ، ئىشلىتىشكە ئىجازەت بەرگەن خەنزۇ يېزىقىدىكى دەرسلىكلەر ئىشلىتىلىدۇ. ئوقۇغۇچىلارنىڭ چۈشىنىشى قىيىن بولغاندا، شۇ ئاز سانلىق مىللەت تىلىدا مۇۋاپىق قوشۇمچە چۈشەندۈرۈشكە بولىدۇ، ئەمما دەرسخانىدا دۆلەت ئورتاق قوللىنىدىغان تىلنىڭ ئىشلىتىلىش نىسبىتى %85 تىن تۆۋەن بولماسلىقى لازىم. ئومۇمەن ئاز سانلىق مىللەت تىلىدا ئۆتىلىدىغان دەرسلەردە مۇناسىپ ئاز سانلىق مىللەت تىلى ئاساسلىق ئوقۇتۇش تىلى بولىدۇ، ھەم شىنجاڭ مائارىپ نەشرىياتى قاتارلىق ئاپتونوم رايون ئاپتونوم رايون تەكشۈرۈپ بېكىتىپ، ئىشلىتىشكە ئىجازەت بەرگەن  ئاز سانلىق مىللەت يېزىقىدىكى دەرسلىكلەر ئىشلىتىلىدۇ. دەرسخانىدا ئاز سانلىق مىللەت تىلىنىڭ ئىشلىتىلىش نىسبىتى %85 تىن تۆۋەن بولماسلىقى لازىم.  ئەندىزە Ⅰ دە دەرس ئۆتىلىدىغان سىنىپلارنىڭ خەنزۇ تىلى دەرسى ئۈچۈن پىرىنسىپ جەھەتتىن شىنجاڭ مائارىپ نەشرىياتىنىڭ «خەنزۇ تىلى» (قوش تىللىق سىنىپلار ئۈچۈن ) دەرسلىكى ئىشلتىلىدۇ. ئەندىزە Ⅱدە دەرس ئۆتىلىدىغان سىنىپلارنىڭ «ئەدەبىيات» (خەنزۇچە) دەرسى ئۈچۈن پىرىنسىپ جەھەتتىن خەلق نەشرىياتىنىڭ « ئەدەبىيات» (شىنجاڭ مەخسۇس ئىشلىتىدۇ) دەرسلىكى ئىشلىتىلىدۇ.
2 K+ ~$ J" c, P7. دوسكا خېتىنىڭ ئورۇنلاشتۇرىلىشى، قۇرۇلمىسى مۇۋاپىق، مەزمۇنى  شۇ سائەتلىك دەرسنىڭ مۇھىم نوقتىسىنى ئىپادىلىشى لازىم. قېلىپلاشقان يېزىقنى ئىشلىتىش، خەتلەرنى خاتا يازماسلىق، خەتلەر رەتلىك، ئېنىق بولۇشى لازىم. ئاز سانلىق مىللەت قوش تىل سىنىپلىرىنىڭ دۆلەت ئورتاق قوللىنىدىغان تىل- يېزىقتا ئۆتىلىدىغان دەرسلىرىنىڭ دوسكا خېتى چوقۇم خەنزۇچە يېزىلىشى لازىم.
1 U4 r. |% o' \يىگىرمە تۆتىنچى ماددا  قەرەللىك تەكشۈرۈپ، ئۈنۈملۈك نازارەت قىلىپ يېتەكلەش لازىم. مەكتەپلەرنىڭ ھەر مەۋسۈملۈك تەپسىلى تۈزۈلگەن دەرسخانە ئوقۇتۇشىنى تەكشۈرۈش پىلانى بولۇشى، شۇ ئارقىلىق دەرسخانە ئوقۇتۇشىنىڭ ئۈنۈمچانلىقىنى ھەقىقىي ئۆستۈرۈش لازىم. ئوتتۇرا، باشلانغۇچ مەكتەپلەر مەكتەپ رەھبەرلىرى ئايلىنىپ دەرس تەكشۈرۈش تۈزۈمى ۋە ئالدىن ئۇقتۇرۇش قىلماي دەرس ئاڭلاش تۈزۈمىنى يولغا قويۇشى، ھەم دەرس تەكشۈرۈش، دەرس ئاڭلاش خاتىرىسى قالدۇرۇشى لازىم. تولۇقسىز، تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپلەر ھەم شارائىتى يار بېرىدىغان باشلانغۇچ مەكتەپلەر « سىنىپ كۈندىلىك خاتىرىسى» تۇرغۇزۇشى، ھەم سىنىپ ھەيئەتلىرىگە ئۆز سىنىپىنىڭ دەرس ئوقۇتقۇچىلىرىنىڭ كۈندىلىك دەرس ئۆتۈش ئەھۋالىنى تەپسىلى خاتىرىلەشنى ئۆگىتىشى، ئىلمىي بۆلۈم ھەر ھەپتىدە خاتىرىنى تەكشۈرۈشى لازىم.
/ K! ]" Z2 F5 w

يەتتىنچى باب  ئوقۇتۇشتىن قايتا ئويلىنىش

يىگىرمە بەشىنچى ماددا  ئوقۇتقۇچى چوقۇم  ئوقۇتۇشتىن كېيىن قايتا ئويلىنىش ئادىتىنى يېتىلدۈرۈپ، دەرستىن كېيىن ئۆزىنى باھالاش، ئۆزىگە دىئاگنوز قويۇش ئارقىلىق مۇۋەپپىقىيىتى ۋە يېتەرسىزلىكىنى خۇلاسىلەپ، ئوقۇتۇشنى ئۈزۈكسىز ياخشىلاپ، دەرسخانە ئوقۇتۇش ئۈنۈمىنى ئۆستۈرۈشى لازىم. قايتا ئويلىنىش شەكلى جانلىق ، كۆپ خىل بولۇشى، ئۆز-ئۆزى ھەققىدە قايتا ئويلىنىش، خىزمەتداشلىرى ياردەملىشىپ قايتا ئويلىنىش ياكى مۇتەخەسىسلەر يېتەكچىلىكىدە قايتا ئويلىنىش قاتارلىق شەكىللەرنى قوللىنىشقا بولىدۇ.
! h0 \# h$ f8 X( [يىگىرمە ئالتىنچى ماددا  قايتا ئويلىنىشنى ئىپادىلەش شەكلى « دەرستىن كېيىنكى خاتىرە»، «دەرستىن كېيىنكى تەسىرات»، « ئوقۇتۇشتىن ھىس قىلغانلىرىم» قاتارلىق شەكىللەردە ھەر سائەتلىك دەرستىن  شۇ دەرستىن قايتا ئويلىنىش يېزىلىشى كېرەك. ھەر بىر ئوقۇتقۇچى ھەر مەۋسۈمدە 2 پارچىدىن ئارتۇق ئوقۇتۇشتىن قايتا ئويلىنىش يېزىشى لازىم. ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئوقۇتۇشتىن قايتا ئويلىنىشىنى  مەتبۇئاتتا ياكى توردا ئېلان قىلىشى تەۋسىيە قىلىنىدۇ.
* F, A/ W  Q; c# p
$ W$ m! g, N$ I  @. d3 t, H% R

سەككىزىنچى باب تاپشۇرۇق بېرىش ۋە ئۆزگەرتىش

4 R3 J! z: X) ?2 Y4 N) q) O
. V' u) t3 C8 }% s' O* `: xيىگىرمە يەتتىنچى ماددا  تاپشۇرۇق بېرىش ۋە ئۆزگەرتىش نىشانى ئايدىڭ بولۇشى لازىم. تاپشۇرۇق بېرىش ۋە ئۆزگەرتىشنىڭ مەقسىدى ئوقۇغۇچىلارغا قايتما ئىنكاس قىلىش، پۇختىلاپ بېرىش ۋە ئوقۇتۇش ئۈنۈمىنى ئۆستۈرۈشتىن ئىبارەت. پىرىنسىپ جەھەتتىن « بەرگەن تاپشۇرۇقنى چوقۇم تەكشۈرۈش، تەكشۈرگەننى چوقۇم ئۆزگەرتىش، ئۆزگەرتكەن مەزمۇننى چوقۇم سۆزلەش، خاتالىق بولسا چوقۇم تۈزىتىش» لازىم.
يىگىرمە سەككىزىنچى ماددا تاپشۇرۇق مەزمۇنىنىڭ قاراتمىلىقى بولۇشى لازىم. ئوقۇتقۇچى تاپشۇرۇق مەشقلىرىنى تاللىغاندا دەرسلىك ئىچىدىكى مەشق سۇئاللىرىنى ئاساس قىلىشى كېرەك. تۈرلۈك ماتىرىياللاردىن پايدىلىنىپ، ئوقۇتۇشنى قايتما ئىنكاس قىلىشقا، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگەنگەنلىرىنى پىششىقلىشىغا، «قوش ئاساس»نى ئىگەللىشىگە ۋە ئىقتىدارىنى ئۆستۈرۈشىگە پايدىلىق مەشق سۇئاللىرىنى تاللىشىغىمۇ بولىدۇ. قاتلاملارغا، تۈرلەرگە بۆلۈپ تاپشۇرۇق بېرىش ئارقىلىق ئوخشاش بولمىغان سەۋىيەدىكى ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئېھتىياجىنى قاندۇرۇش تەۋسىيە قىلىنىدۇ. جازالاش ئۈچۈن تاپشۇرۇق بېرىش، قالايمىقان تاپشۇرۇق بېرىش ۋە زور مىقداردىكى مىخانىك تەكرار قىلىنىدىغان تاپشۇرۇقلارنى بېرىش قەتئىي چەكلىنىدۇ.
يىگىرمە توققۇزىنچى ماددا  تاپشۇرۇقنىڭ شەكلى جانلىق، كۆپ خىل بولۇشى لازىم. ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئالدىن ئۆگىنىش ۋە تەكرار قىلىشىغا يېتەكچىلىك قىلىش ۋە تەكشۈرۈشكە ئەھمىيەت بېرىش لازىم. ئوقۇش، يېزىش، ھىساپلاش تاپشۇرۇقلىرىنى بېرىپلا قالماي، يەنە مەلۇم مىقداردا ئوقۇغۇچىلار ئۆزى تاللاپ ئىشلەيدىغان، ئوقۇغۇچىلارنىڭ خاس ئالاھىدىلىكىنى يېتىلدۈرىدىغان ئەمەلىيەت تىپىدىكى، ئىزدىنىش تىپىدىكى قىزىقارلىق پائالىيەت تاپشۇرۇقلىرىنى بېرىش لازىم. كۆپ خىللاشقان تاپشۇرۇق ئارقىلىق ئوقۇغۇچىلارغا ئۆگەنگەنلىرىنى چۈشەندۈرۈپ ۋە پۇختىلىتىش لازىم. ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىشكە قاتنىشىش ۋە ئىزدىنىشكە بولغان قىزىقىشىنى يېتىلدۈرۈش لازىم.
+ d9 _& z& y# p; q. _ئوتتۇزىنچى ماددا  تاپشۇرۇقنىڭ سۈپىتى ، مىقدارى ۋە ئۆلچىمى مۇۋاپىق بولۇشى لازىم. دەرس ئۆلچىمىنىڭ تەلىپىگە ئاساسەن تاپشۇرۇق بېرىشكە تېگىشلىك پەنلەرنىڭ ھەممىسىدە چوقۇم تاپشۇرۇق بېرىش لازىم. تاپشۇرۇقنى ئىلمىي ئورۇنلاشتۇرۇپ، تاپشۇرۇقنىڭ سۈپىتى ، مىقدارى ۋە ئۆلچىمىنى ياخشى ئىگىلەش لازىم.
1-يىللىقتىن 6- يىللىققىچە بېرىلىدىغان تاپشۇرۇق مىقدارى بەلگىلىمىسى:
(1) ئەدەبىيات (خەنزۇ تىلىدىكى ئەدەبىيات دەرسى، ئاز سانلىق مىللەت ئادەتتىكى سىنىپلىرىنىڭ ئانا تىل ئەدەبىيات دەرسى، قوش تىل ئەندىزە Ⅱدىكى سىنىپلارنىڭ ئەدەبىيات دەرسى ۋە ئانا تىل دەرسىنى ئۆز  ئىچىگە ئالىدۇ.)
【1-2- يىللىقلار 】
1-2-يىللىقلارنىڭ بارلىق تاپشۇرۇقلىرى دەرس ۋاقتىدا ئورۇنلىنىپ بولۇش تەلەپ قىلىنىدۇ.
【3-6- يىللىقلار 】
( R) @, g5 x; a( A/ K! n/ I' Aدەرس بىلەن يۈرۈشلەشكەن مەشق قوللانمىسىدىن تاپشۇرۇق بېرىپ، ۋاقتىدا تەكشۈرۈپ، ئەستايىدىل ئۆزگەرتىشى كېرەك.
خەت يېزىش تاپشۇرۇقى: خەت يېزىش دەرسلىك ماتىرىيالىغا ئاساسەن، ھەر ھەپتىدە ئەڭ ئاز بولغاندا بىر قېتىم بېرىش لازىم.
" O  C2 z( X* ~9 A  v. F! Y5 [! Cدەرس ۋاقتىدا ئىشلىنىدىغان مەشق: دەرسلىك ماتىرىيالىدىكى بۆلەكلەر مەشق سۇئالىنى مەزمۇن قىلىپ، بىر بۆلەكتىن ئەڭ ئاز دېگەندە بىر قېتىم تاپشۇرۇق بېرىش لازىم. ھەممىنى تەكشۈرۈش، ھەممىنى ئۆزگەرتىش تەلەپ قىلىنىدۇ. تاپشۇرۇق ئىشلەنگەن بەت يۈزىدە ئۆزگەرتىش، بەتنىڭ ئەڭ ئۈستى قىسمىغا ئۆزگەرتىش تەۋسىيە قىلىنىدۇ.
. s3 U6 K7 }4 R, L  i4 t! Sدەرستىن سىرت مەشق بىلەن خەت يېزىش مەشقى ھەر ھەپتىدە ئەڭ ئاز بولغاندا بىر قېتىم بولۇشى لازىم.
* ]8 Y4 Q; Y& O- a" w' a(2) خەنزۇ تىلى ( ئاز سانلىق مىللەت ئادەتتىكى سىنىپلىرىنىڭ خەنزۇ تىلى دەرسى، قوش تىل ئەندىزە Ⅰ دىكى سىنىپلارنىڭ خەنزۇ تىلى دەرسى )، ئېنگىلىز تىلى
【1-2- يىللىقلار 】
1-2-يىللىقلارنىڭ بارلىق تاپشۇرۇقلىرى دەرس ۋاقتىدا ئورۇنلىنىپ بولۇش تەلەپ قىلىنىدۇ.
( Y, }2 m: O' j$ b+ o【3-6- يىللىقلار 】
دەرس بىلەن يۈرۈشلەشكەن مەشق قوللانمىسى ۋە ئاساس بىلىملەردىن تاپشۇرۇق بېرىپ، ۋاقتىدا تەكشۈرۈپ، ئەستايىدىل ئۆزگەرتىشى كېرەك.
بىر بۆلەكتىن ئەڭ ئاز دېگەندە بىر قېتىم تاپشۇرۇق بېرىش لازىم. ھەممىنى تەكشۈرۈش، ھەممىنى ئۆزگەرتىش تەلەپ قىلىنىدۇ. تاپشۇرۇق ئىشلەنگەن بەت يۈزىدە ئۆزگەرتىش، بەتنىڭ ئەڭ ئۈستى قىسمىغا ئۆزگەرتىش تەۋسىيە قىلىنىدۇ.
9 S9 V1 @" Y# ~( s5 u, ]$ o(3) ماتېماتىكا
2 c% k0 f, U1 S9 d5 x: R" V【1-2- يىللىقلار 】
1-2-يىللىقلارنىڭ بارلىق تاپشۇرۇقلىرى دەرس ۋاقتىدا ئورۇنلىنىپ بولۇش تەلەپ قىلىنىدۇ.
9 Q! D5 w1 i5 H/ L. k* X+ Sئاڭلاپ ھىساپلاش: ھەر ھەپتىدە بىر قېتىمدىن كەم بولماسلىقى لازىم. جاۋابنى بىۋاستە توغرىلىغاندىن كېيىن ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆزىگە ئۆزگەرتكۈزۈپ، ئوقۇتقۇچى تەكشۈرسە بولىدۇ.
【3-6- يىللىقلار 】
دەرس بىلەن يۈرۈشلەشكەن مەشق قوللانمىسىدىن تاپشۇرۇق بېرىپ، ۋاقتىدا تەكشۈرۈپ، ئەستايىدىل ئۆزگەرتىشى كېرەك.
% ~4 @+ z& c0 s% k. Zدەرسخانە تاپشۇرۇقى: ھەر سائەتلىك دەرستىكى تاپشۇرۇقنى جانلىق تەكشۈرۈپ ئۆزگەرتىشكە بولىدۇ. ھەممىنى تەكشۈرۈپ، ھەممىنى ئۆزگەرتىشكە ياكى كوللېكتىپ تەكشۈرۈپ ئۆزگەرتىشكە بولىدۇ، ئوقۇتقۇچى قەرەللىك تەكشۈرۈپ تۇرۇشى لازىم.
ماتېماتىكا تاپشۇرۇق: دەرسلىك ماتىرىيالىدىكى بۆلەكلەر مەشق سۇئالىنى مەزمۇن قىلىنسا بولىدۇ، ۋاقتىدا تەكشۈرۈپ ئۆزگەرتىش تەلەپ قىلىنىدۇ.
7-9- يىللىقلارنىڭ تاپشۇرۇق مىقدارى بەلگىلىمىسى:
" Q" `7 k3 Q4 m% [0 \(1) ئەدەبىيات (خەنزۇ تىلىدىكى ئەدەبىيات دەرسى، ئاز سانلىق مىللەت ئادەتتىكى سىنىپلىرىنىڭ ئانا تىل ئەدەبىيات دەرسى، قوش تىل ئەندىزە Ⅱدىكى سىنىپلارنىڭ خەنزۇچە ئەدەبىيات دەرسى ۋە ئانا تىل ئەدەبىيات دەرسىنى ئۆز  ئىچىگە ئالىدۇ.): ئاساس بىلىملەر تاپشۇرۇقى ئاساس تېكىستلەردىن ھەر بىر دەرستە بىر قېتىمدىن كەم بولماسلىقى لازىم. ماقالە يېزىقچىلىقى ھەر مەۋسۈمدە 8 قېتىم بولىشى لازىم.  ئادەتتىكى يېزىقچىلىق مەشقلىرى دەرسلىك بىلەن يۈرۈشلەشكەن ئۈزۈندىلەرنى مەشق قىلىشنى ئاساس قىلىشى لازىم. ھەپتىلىك خاتىرە، كۈندىلىك خاتىرىلەرنى  ھەر مەۋسۈمدە ئاز بولغاندا 10 قېتىمدىن يېزىش تەۋسىيە قىلىنىدۇ.
5 Z& r. c( e* D: Z(2) خەنزۇ تىلى ( ئاز سانلىق مىللەت ئادەتتىكى سىنىپلىرىنىڭ خەنزۇ تىلى دەرسى، قوش تىل ئەندىزە Ⅰ دىكى سىنىپلارنىڭ خەنزۇ تىلى دەرسى ): ئاساس بىلىملەر تاپشۇرۇقى ئاساس تېكىستلەردىن ھەر بىر دەرستە بىر قېتىمدىن كەم بولماسلىقى لازىم. تېكسىتنىڭ تېمىسىغا ئاساسەن ھەر ھەپتىدە ئاز بولغاندا بىر قېتىم ماقالە مەشقى ئىشلىتىش لازىم. ھەپتىلىك خاتىرە، كۈندىلىك خاتىرە يېزىش تەۋسىيە قىلىنىدۇ.
(3) ماتېماتىكا: ھەر ھەپتىدە ئاز بولغاندا 4 قېتىم بېرىلىدۇ.
(4) ئېنگىلىز تىلى: ھەر ھەپتىدە ئاز بولغاندا 3 قېتىم، ئاڭلاپ يېزىش 2قېتىم، ئىككى ھەپتىدە بىر قېتىم تېما بەلگىلەپ ماقالە يېزىش تاپشۇرۇقى بېرىلىدۇ.
(5) فىزىكا : ھەر ھەپتىدە ئاز بولغاندا 3 قېتىم بېرىلىدۇ.
3 g: L+ r5 |- X( [% r3 R(6) خىمىيە : ھەر ھەپتىدە ئاز بولغاندا 3 قېتىم بېرىلىدۇ.
' f, n  [5 B. p4 z: r(7) ئىدىيە- ئەخلاق: ھەر ھەپتىدە ئاز بولغاندا 2 قېتىم.
(8) تارىخ : ھەر ھەپتىدە ئاز بولغاندا 1 قېتىم بېرىلىدۇ.
(9) جۇغراپىيە: ھەر ھەپتىدە ئاز بولغاندا 1 قېتىم بېرىلىدۇ.
6 J5 c$ t1 U( Y4 v5 v0 e(10) بىيولوگىيە: ھەر ھەپتىدە ئاز بولغاندا 1 قېتىم بېرىلىدۇ.
7 I2 d# @. [. U7 Y5 P تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپنىڭ تاپشۇرۇق مىقدارى بەلگىلىمىسى:
(1) ئەدەبىيات (خەنزۇ تىلىدىكى ئەدەبىيات دەرسى، ئاز سانلىق مىللەت ئادەتتىكى سىنىپلىرىنىڭ ئانا تىل ئەدەبىيات دەرسى، قوش تىل ئەندىزە Ⅱدىكى سىنىپلارنىڭ خەنزۇچە ئەدەبىيات دەرسى ۋە ئانا تىل ئەدەبىيات دەرسىنى ئۆز  ئىچىگە ئالىدۇ.): ماقالە يېزىقچىلىقى ھەر مەۋسۈمدە  ئاز بولغاندا 8 قېتىم بولىشى لازىم.  ئادەتتىكى يېزىقچىلىق مەشقلىرىگە تەسىرات، ھەپتىلىك خاتىرە  قاتارلىقلارنى ھەر مەۋسۈمدە ئەڭ ئاز بولغاندا 12 قېتىمدىن يېزىش تەۋسىيە قىلىنىدۇ.
1 ~" C: j2 a  p5 i+ C, N+ b/ M(2) خەنزۇ تىلى ( ئاز سانلىق مىللەت ئادەتتىكى سىنىپلىرىنىڭ خەنزۇ تىلى دەرسى، قوش تىل ئەندىزە Ⅰ دىكى سىنىپلارنىڭ خەنزۇ تىلى دەرسى ): ئاساس بىلىملەر تاپشۇرۇقى ئاساس تېكىستلەردىن ھەر بىر دەرستە بىر قېتىمدىن كەم بولماسلىقى لازىم.  ماقالە يېزىقچىلىق ھەر مەۋسۈمدە ئاز بولغاندا 5 قېتىم بولۇشى لازىم.تېكسىتنىڭ تېمىسىغا ئاساسەن ھەر ھەپتىدە ئاز بولغاندا بىر قېتىم ماقالە مەشقى ئىشلىتىش لازىم. ھەپتىلىك خاتىرە، كۈندىلىك خاتىرە يېزىش تەۋسىيە قىلىنىدۇ.
7 j2 L; T. i( U6 }4 i; D: ^  O* `. B(3) ماتېماتىكا: ھەر ھەپتىدە ئاز بولغاندا 4 قېتىم.
9 v0 t  g) T  c; g(4) ئېنگىلىز تىلى:ئاساس بىلىم تاپشۇرۇقى ھەر ھەپتىدە ئاز بولغاندا 4 قېتىم بېرىلىدۇ. ئىنگىلىز تىلى  ماقالە يېزىش ھەر ھەپتىدە بىر پارچە بېرىلىدۇ.
(5) فىزىكا، خىمىيە، بىيولوگىيە: ئىجتىمائىي پەن ۋە تەبىئي پەنگە ئايرىلمىغان بولسا ھەر ھەپتىدە  ئەڭ ئاز بولغاندا 2 قېتىم، ئايرىلغان بولسا ھەر ھەپتىدە ئەڭ ئاز بولغاندا 3 قېتىم بېرىلىدۇ.
0 I, C1 ?. T) D+ T(6) سىياسەت، تارىخ، جۇغراپىيە: ئىجتىمائىي پەن ۋە تەبىئي پەنگە ئايرىلمىغان بولسا ھەر ھەپتىدە  ئەڭ ئاز بولغاندا 2قېتىم، ئايرىلغان بولسا ھەر ھەپتىدە ئەڭ ئاز بولغاندا 3 قېتىم بېرىلىدۇ.
ئوتتۇرا، باشلانغۇچ مەكتەپلەرنى ئۇچۇر تېخنىكىسى، ئۇنۋېرسال ئەمەلىيەت پائالىيىتى، مۇزىكا، تەنتەربىيە، گۈزەل – سەنئەت، ئىلىم-پەن قاتارلىق دەرسلىرىدە، دەرس يۈرگۈزۈش تەلىپىگە ئاساسەن، مۇۋاپىق مىقداردا يازمىچە تاپشۇرۇق بېرىشكە بولىدۇ. ئىزدىنىشچان، ئەمەلىيەتچان تاپشۇرۇقلارنى بېرىش تەۋسىيە قىلىنىدۇ.
, g/ ^) F1 p; U: S5 b/ uدەرستىن كېيىنكى تاپشۇرۇقلارنىڭ تاپشۇرۇق مىقدارى ۋە ۋاقىت قەتئىي بەلگىلىمە بويىچە ئىجرا قىلىنىشى لازىم:  باشلانغۇچ 1-2- يىللىقلاردا يازمىچە ئائىلە تاپشۇرۇقى بېرىشكە بولمايدۇ، باشقا يىللىقلاردانىڭ كۈندىلىك يازمىچە تاپشۇرۇقى بىر سائەت ئىچىدە كونتىرول قىلىنىدۇ. تولۇقسىز ئوتتۇرا مەكتەپنىڭ بىر يېرىم سائەتتىن ئېشىپ كەتمەيدۇ. تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپنىڭ ئىككى سائەتتىن ئېشىپ كەتمەيدۇ. مۇزىكا، گۈزەل – سەنئەت، تەنتەربىيە پەنلىرىدىن تاپشۇرۇق بەرگەندە ئەمەلىي مەشغۇلاتقا ئەھمىيەت بېرىش، پىرىنسىپ جەھەتتىن يازمىچە تاپشۇرۇق بەرمەسلىك لازىم.
ئوتتۇز بىرىنچى ماددا  تاپشۇرۇقنىڭ شەكلى ياكى تەلىپىنى بىرلىككە كەلتۈرۈش كېرەك. تاپشۇرۇقنى بەلگىلەنگەن ۋاقتى ئىچىدە ئىشلەپ بولۇشنى، شەكلىنىڭ رەتلىك بولۇشىنى تەلەپ قىلىش لازىم. ئوقۇتقۇچى ئوقۇغۇچىلارغا تەلەپنى ئېنىق قويۇپ، تاپشۇرۇقنى مۇستەقىل ئىشلەشنى، خەتلەرنى رەتلىك، چىرايلىق يېزىشنى ، يېزىش شەكلىنىڭ بىرلىككە كەلگەن قېلىپ بويىچە بولۇشىنى تەلەپ قىلىپ، خاتا ئىشلىگەن سۇئاللارنى قايتىدىن ئوقۇغۇچىلارغا تۈزەتكۈزۈشى لازىم. تاپشۇرۇقنىڭ ئۆگىنىش قىزغىنلىقىنى كۈچەيتىپ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىش ۋە تەرەققىياتىنى ئىلگىرى سۈرۈشتىكى رولىنى تولۇق جارىي قىلدۇرۇپ، تاپشۇرۇق بېرىش، ئىشلەش، تاپشۇرۇش، تەكشۈرۈپ ئۆزگەرتىش، تۈزىتىش، سۆزلەپ باھالاش، پىكىر ئالماشتۇرۇش قاتارلىق ھالقىلار ئارقىلىق ئوقۇغۇچىلارنىڭ ياخشى ئۆگىنىش پەزىلىتىنى ۋە ئادىتىنى يېتىلدۈرۈش لازىم.
! B3 }6 t. u$ a' oئوتتۇز ئىككىنچى ماددا  دەرسلىك قوشۇمچە ماتىرىياللىرىنى ئىلمىي، ئۈنۈملۈك ئىشلتىش لازىم. ئوقۇش پۈتتۈرىدىغان سىنىپلارنىڭ ئوقۇتقۇچىلىرى مەشق سۇئاللىرىنى كۆڭۈل قويۇپ، ئىنچىكە لايىھەلەپ ۋە تەھرىرلەپ گۇرۇپپىلىشى،  ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئەمەلىي ئەھۋالىغا ماس كەلمەيدىغان تەييار تەكرارلاش ماتىرىياللىرىنى قارىغۇلارچە، تاللىماي كۆچۈرۈپ كېلىپ ئىشلەتمەسلىكى كېرەك. ئوقۇغۇچىلارغا ئىشلەشكە بەرگەن ماتىرىياللاردىكى مەشق سۇئاللىرىنى ۋاقتىدا تەكشۈرۈپ ئۆزگەرتىش، تۈزىتىش ۋە سۆزلەپ چۈشەندۈرۈش لازىم.
0 B- l. J! r5 Bئوتتۇز ئۈچىنچى ماددا  تاپشۇرۇقنى ۋاقتىدا تەكشۈرۈپ ئۆزگەرتىش ۋە قايتما ئىنكاس قىلىش لازىم. تاپشۇرۇقنى تەكشۈرۈپ ئۆزگەرتىشتە سۇئاللارنى بىر- بىرلەپ كۆرۈپ ئۆزگەرتىش، قېلىپلاشقان ئۆزگەرتىش بەلگىلىرىنى قويۇش، كۆرۈپ ئۆزگەرتكەن ئاي،كۈننى يېزىش، تاپشۇرۇقتىكى ۋەكىللىك مىساللارنى كېيىن سۆزلەپ بېرىش ئۈچۈن خاتىرىلىۋىلىش، ئىلھام بېرىدىغان باھالاش سۆزلىرىنى كۆپرەك يېزىش لازىم. ئوقۇتقۇچى  تاپشۇرۇقنى ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئەمەلىي ئەھۋالىغا ئاساسەن جانلىق بەرسە بولىدۇ، تەكشۈرۈپ ئۆزگەرتىش شەكلىنى نىسبەتەن بىرلىككە كەلتۈرۈپ، خاسلىقنى ئىپادىلەش لازىم. چوقۇم ئىشلەش تەلەپ قىلىنىدىغان تاپشۇرۇقلاردا  ھەممىسىنى تەكشۈرۈپ ئۆزگەرتىش لازىم. تاپشۇرۇق بېرىش ۋە تەكشۈرۈپ ئۆزگەرتىشتە زۆرۈر ئىسلاھات ۋە يېڭىلىق يارىتىش قۇۋۋەتلىنىدۇ ۋە تەۋسىيە قىلىنىدۇ. ماقالە ( مەشق ماقالىسى)نى كۆرۈپ تەكشۈرگەندە ئومۇمىي باھا، بەتنىڭ ئەڭ ئۈستى قىسمىدىكى باھا، خەت توغرىلاش، دەرىجىسى ( ئېرىشكەن نومىرى)، ئاي، كۈن قاتارلىقلارنى يېزىش لازىم. ساقلانغان مەسىلىلەرنى ئېنىق كۆرسىتىپ بېرىش لازىم. ماقالە ( مەشق ماقالىسى)نىڭ باھالاش سۆزلىرىنىڭ مەقسىدى ئېنىق، قاراتمىلىقى ۋە تەپەككۈرنى قوزغىتىشچانلىقى كۈچلۈك، يېتەكلەش، ئىلھام بېرىش، ئۇلگە بولۇش تىپىدا بولۇشى لازىم. مەسخىرە شەكلىدىكى، قۇرۇق سۆز- ئىبارىلەر ئارقىلىق باھالاش سۆزى يېزىش قاتتىق چەكلىنىدۇ. تاپشۇرۇقنى ئىشلەپ بولۇشى قېيىن ئوقۇغۇچىلارنىڭ تاپشۇرۇقىنى يۈز – تۇرانە كۆرۈپ ئۆزگەرتىشكە بولىدۇ. ماقالە تاپشۇرۇقىدىن سىرت، ئادەتتە تاپشۇرۇقلارنى شۇ پەننىڭ كېيىنكى سائەتلىك دەرسىنى ئۆتۈشتىن بۇرۇن تەكشۈرۈپ ئۆزگەرتىپ بولۇپ، ئوقۇغۇچىلارغا تارقىتىپ بېرىش ھەم قايتما ئىنكاس شەكلىدە قايتا سۆزلەپ باھالاش لازىم. پائالىيەت تۈرىدىكى تاپشۇرۇقلارنى يېتەكچى ئوقۇتقۇچى ۋاقتىدا تەكشۈرۈپ باھالىشى لازىم.
ئوتتۇز تۆتىنچى ماددا  تەكشۈرۈپ يېتەكلەشنى دائىمىيلاشتۇرۇش لازىم. ئوقۇتقۇچىلارنىڭ تاپشۇرۇق بېرىش ئەھۋالى ۋە تەكشۈرۈپ ئۆزگەرتىش ئەھۋالىنى ت مەكتەپ ھەر ئايدا بىر قېتىم ەكشۈرۈشى لازىم. قەرەلسىز تاللاپ تەكشۈرۈش بىلەن قەرەللىك تەكشۈرۈشنى بىرلەشتۈرۈپ، تەكشۈرۈش، تەكشۈرۈشتىن خاتىرە قالدۇرۇش، قايتما ئىنكاس قىلىش، ئىلگىرى سۈرۈش لازىم. ھەر مەۋسۈمدە ئەڭ ئاز بولغاندا بىر قېتىم يىللىقلار بويىچە تۈرلۈك مۇنەۋۋەر تاپشۇرۇقلارنى كۆرگەزمە قىلىپ باھالاش لازىم.
2 H9 o1 v, B* T+ _+ c

توققۇزىنچى باب   تەجرىبە ئوقۇتۇشى

% a# E& M1 g/ {% `- ^, \+ f% j
ئوتتۇز بەشىنچى ماددا  تەجرىبە پىلانى تۈزۈپ، تەجرىبىلەرنى ئىلمىي ئورۇنلاشتۇرۇش لازىم. دەرس ئۆلچىمى ۋە دەرسلىكتە بەلگىلەنگەن تەجرىبە مەزمۇنىغا ئاساسەن، ھەر ئوقۇش يىلى ياكى مەۋسۈمدە ئوقۇش باشلاشتىن بۇرۇن تەجرىبە پىلانى تۈزۈپ، تەجرىبە تېمىلىرىنى ئورۇنلاشتۇرۇپ، لازىملىق ئەسۋاپ-سايمانلارنى، ماتىرىياللارنى، قوراللارنى تەييارلاپ، تەجرىبە ئوقۇتۇشىنى مۇۋاپىق ئورۇنلاشتۇرۇشقا،ئىلمىي ئۈنۈملۈك بولۇشىغا كاپالەتلىك قىلىش لازىم. كۆرسەتمىلىك تەجرىبىلەرنى ئىشلەش نىسبىتى %100 كە يېتىشى، ئوقۇغۇچىلارنىڭ گۇرۇپپىلار بويىچە ئىشلەيدىغان تەجرىبىلىرىنى ئىشلەش نىسبىتى %90تىن يۇقىرى بولۇشى لازىم.
  P$ n% H* P* Y& W: @* v" ~ ئوتتۇز ئالتىنچى ماددا   دەرسىتن بۇرۇنقى تەجرىبە تەييارلىقى.  ئوقۇتقۇچى دەرستىن بۇرۇن تەجرىبە بىلەن ئوقۇتۇشنىڭ مۇناسىۋىتىگە دىققەت قېلىپ، تەجرىبىنى كۆڭۈل قويۇپ تەتقىق قىلىپ، تەجرىبىنىڭ مەقسەد تەلەپلىرىنى ئايدىڭلاشتۇرۇپ، كونكېرت ئۇسۇل ۋە قەدەم - باسقۇچلىرى  ۋە مەشغۇلات تەرتىپىنى بېكىتىش ھەم دەرستىن بۇرۇن تەجرىبىنى سىناق ئىشلەپ، تەجرىبە جەريانىنى پىششىق ئىگىلەش، لازىملىق ئەسۋاپ-سايمانلارنى، ماتىرىياللارنى تەييارلاپ، تەجرىبە جەريانىنىڭ ئەمەلىي ئۈنۈمىگە كاپالەتلىك قىلىش لازىم.
ئوتتۇز يەتتىنچى ماددا   دەرسخانىدا تەجرىبىنى ئەمەلىيلەشتۈرۈش لازىم. تەجرىبىدىن بۇرۇن ئوقۇتقۇچى ئوقۇغۇچىلارغا تەجرىبە مەقسىدى، تەلەپلىرى، ئەسۋاپ- ئۈسكۈنىلەرنىڭ ئىشلىتىلىش ئۇسۇللىرى ۋە دىققەت قىلىشقا تېگىشلىك ئىشلارنى چۈشەندۈرۈشى لازىم. ئوقۇتقۇچىنىڭ كۆرسەتمىلىك تەجرىبىسى ئاساسىدا ئوقۇغۇچىلارنى تەجرىبىگە ۋە گۇرۇپپىلار بويىچە تەجرىبىگە ئورۇنلاشتۇرۇش لازىم. ئوقۇغۇچىلار تەجرىبە ئىشلەۋاتقاندا ئوقۇتقۇچى ئايلىنىپ يېتەكچىلىك قىلىشى ھەم تەجرىبىخانە باشقۇرغۇچىسىنىڭ ھەمكارلىقىدا ئوقۇغۇچىلار تەجرىيە ئىشلەش جەريانىدا يولۇققان مەسىلىلەرنى ياردەملىشىپ ھەل قىلىشىپ بېرىپ، ئۇلارنىڭ قول سېلىپ ئىشلەش ئىقتىدارىنى يېتىلدۈرۈش لازىم. تەجرىبىنىڭ مەشغۇلات تەرتىپىنى قاتتىق تۇتۇپ، كۈتۈلمىگەن ھادىسىلەرنىڭ ئالدىنى ئېلىش لازىم.
ئوتتۇز سەككىزىنچى ماددا  ئىزدىنىش تىپىدىكى تەجرىبىلەرنى ئېچىش كېرەك. ئوقۇتقۇچى تەجرىبىنىڭ ئوقۇغۇچىلارنىڭ يېڭىلىق يارىتىش روھى ۋە تەپەككۈر پەزىلىتىنى يېتىلدۈرۈشتىكى رولىنى تولۇق جارىي قىلدۇرۇشى لازىم. مەكتەپ ئەمەلىيىتىگە ئاساسەن تەجرىبىخانىلارنى ئېچىۋىتىپ ئوقۇغۇچىلارنى دەرستىن سىرت تەجرىبە ئىشلەش سورۇنى ۋە ۋاقتى بىلەن تەمىنلەپ، ئوقۇغۇچىلارغا تەجرىبە ئىشلەپ ئىزدىنىدىغان، ھەمكارلىشىپ ئۆگىنىدىغان پۇرسەت بېرىشى لازىم. ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئىزدىنىش تىپىدىكى تەجرىبە پائالىيەتلىرى، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئىجادىي تەجرىبە پائالىيەتلىرى قاتارلىق ئىلىم-پەن پائالىيەتلىرى قىلىشى  تەۋسىيە قىلىنىدۇ.
8 p+ a( M. _* n# l) x$ C8 pئوتتۇز توققۇزىنچى ماددا  ئوقۇغۇچىلار تەجرىبىسىنى ۋاقتىدا تەكشۈرۈپ باھالاش لازىم. تەجرىبىدىن كېيىن، ئوقۇتقۇچى ئوقۇغۇچىلار تەجرىبىسىنىڭ ئەھۋالىنى ۋاقتىدا تەكشۈرۈپ ئىگىلەپ، تەجرىبىدە ساقلانغان مەسىلە ۋە ساۋاقلارنى خۇلاسىلەپ، تەجرىبە ئوقۇتۇش ئۈنۈمىنى يەنىمۇ پۇختىلىشى لازىم. ئوقۇتقۇچى تەجرىبىدىن زۆرۈر تاپشۇرۇقلارنى بېرىشى، ئوقۇغۇچىلارنىڭ تەجرىبە دوكلادى يېزىشىغا يېتەكچىلىك قىلىشى ھەم ئەستايدىل كۆرۈپ تەكشۈرۈپ باھالىشى لازىم.
قىرىقىنچى ماددا  ئۆزى ئوقۇتۇش قوراللىرى ياساش پائالىيەتلىرىنى قىلىش لازىم. مەكتەپلەر ئوقۇتقۇچىلارنى ئەمەلىيەتكە بىرلەشتۈرۈپ بارلىق پايدىلىق شارائىتلاردىن پايدىلىنىپ،ئۆز ئەقىل- پاراسىتىنى ئىشلتىىپ، ئوقۇتۇش قوراللىرىنى ياساشقا ئاكتىپ تەشكىللىشى ۋە يېتەكلىشى لازىم. ئوقۇتۇش قوراللىرىنى ئۆزى ياسىغاندا ياساش ئىش سەنئىتىگە ئەھمىيەت بېرىش، يېڭىلىق يارىتىش، ئوقۇتۇشتا بىۋاستە ئىشلەتكىلى بولىدىغان بولۇشى، ئەسۋاپ ئىشكاپىغا تىزىپ قويۇلۇشى ھەم تىزىملىنىپ ئۇزۇن مۇددەت ساقلاپ قېلىش ھەم ئىشلىتىش لازىم.

ئونىنچى باب   دەرس ئىچى ۋە سىرتىدىكى يېتەكچىلىك

$ ~$ Y2 @" U2 Mقىرىق بىرىنچى ماددا  تۈرلەر بويىچە يېتەكلەش لازىم. ئوقۇتقۇچى ھەر – بىر ئوقۇغۇچىنىڭ ئۆگىنىشىدىكى ئاجىز ھالقىلىرىنى  ياكى ئالاھىدىلىكىنى چۈشەنگەن ئاساستا تۈرلەر بويىچە يېتەكلەش لازىم. دەرس ئىچى ۋە سىرتىدىكى يېتەكلەش ئارقىلىق ئەلاچى ئوقۇغۇچىلارنى تېخىمۇ ئەلا، ئۆگىنىشتە قىيىنىلىدىغان ئوقۇغۇچىلارنى ئۈزۈكسىز ئىلگىرلىتىش لازىم. ئۆگىنىشتە قىينىلىدىغان ئوقۇغۇچىلارغا قىزغىنلىق بىلەن كۆڭۈل بۆلۈپ، سەۋرچانلىق بىلەن يېتەكلەپ، ئۇلارغا ياردەملىشىپ ئۆگىنىش ئۇسۇلىنى ياخشىلاپ، كەمچىل بىلىملىرىنى تولۇقلاپ، ئۇلارنىڭ ئانچىكى ئىلگىرلەشلىرىنى تولۇق مۇئەييەنلەشتۈرۈپ،ئۇلارنىڭ ئۆز- ئۆزىگە ئىشەنچ تۇرغۇزۇشىغا ياردەملىشىش لازىم.
قىرىق ئىككىنچى ماددا   يېتەكلەشنى قېلىپلاشتۇرۇش لازىم. ئوقۇتقۇچىلار ھېيت- بايرام كۈنلىرى ئوقۇغۇچىلارغا كوللېكتىپ دەرس تولۇقلاشقا ياكى يېڭى دەرس ئۆتۈشكە بولمايدۇ.  ئوقۇتۇش يېتەكچىلىك ماتىرىياللىرىنى قالايمىقان تۈزۈپ قالايمىقان تارقىتىشقا بولمايدۇ. «ئەلالارنى يېتىلدۇرۇپ، ئاجىزلارنى يېتەكلەش» قالپىقى ئاستىدا ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىش يۈكىنى ئاشۇرۋېتىشكە بولمايدۇ. ھەق ئېلىپ ئائىلە ئوقۇتقۇچىسى بولۇشقا بولمايدۇ.
قىرىق ئۈچىنچى ماددا  دەرستىن سىرت يېتەكلەش ئارخىپى تۇرغۇزۇش لازىم. ئوقۇتقۇچى دەرستىن سىرتقى يېتەكلەش پىلانچانلىقىنى كۈچەيتىپ، يېتەكلەش ئوبيېكتى ۋە يېتەكلەش مۇھىم نوقتىسىنى ئايدىڭلاشتۇرۇشى ھەم ئىز قوغلاپ يېتەكلەش ئارخىپى تۇرغۇزۇپ، يېتەكلەش ئەھۋالىنى ئەستايىدىل خاتىرىلەپ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ھەر قايسى باسقۇچلاردىكى تەرەققىيات ئۆزگىرىشىنى ئىگىلەپ، يېتەكلەشنىڭ قاراتمىلىقى ۋە ئەمەلىي ئۈنۈمدارلىقىنى ئۆستۈرۈش لازىم.
قىرىق تۆتىنچى ماددا  پىسخىك يېتەكلەشكە ئەھمىيەت بېرىش لازىم. تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپ، تولۇقسىز ئوتتۇرا مەكتەپلەر ھەم شارائىت يار بېرىدىغان باشلانغۇچ مەكتەپلەر پىسخىك مەسلىھەت ئىشخانىسى تەسس قىلىپ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ پىسخىك ساغلاملىقىغا كۆڭۈل بۆلۈپ، پىسخىك مەسلىھەت بېرىش ۋە يېتەكلەشنى قانات يايدۇرۇپ، ئوقۇغۇچىلارغا مەغلۇبىيەت ۋە قېيىنچىلقلارغا توغرا مۇئامىلە قىلىشنى، ياخشى كەيپىيات بىلەن ئۆگىنىشنى ئۆگىتىپ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ساغلام ئۆگىنىش پىسخىك پەزىلىتى ۋە مۇكەممەل پەزىلىتىنى يېتىلدۈرۈشى لازىم.

ئون بىرىنچى باب  ئىمتىھان ۋە باھالاش

قىرىق بەشىنچى ماددا  ئىمتىھاننىڭ باھالاش فۇنكىسىيەسىنى جارىي قىلدۇرۇش لازىم. ئومۇمەن دەرس پىلانىغا ئاساسەن ئېچىلغان دەرسلەرنىڭ ھەممسىدىن ئوقۇتۇش سۈپەت تەكشۈرۈش سىنىقى (ئىمتىھان ياكى سىناق) ئېلىنىشى، ئىمتىھان نازارەتچىلىك تەلىپىنى كۈچەيتىپ، ئوقۇتۇش سۈپىتىنى ئۈنۈملۈك تەكشۈرۈپ سىناش لازىم. مەكتەپلەر ئىمتىھان باھالاش ئۇچۇر بايلىقلىرىدىن مۇۋاپىق پايدىلىنىپ، ئىمتىھاننىڭ باھالاش فۇنكىسىيەسىنى جارىي قىلدۇرۇپ، ئوقۇتقۇچىلارنىڭ كەسپىي تەرەققىياتى ۋە ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئەتراپلىق، جانلىق، شوخ، تەشەببۇسكار تەرەققىياتى ئۈچۈن مۇلازىمەت قىلىش لازىم.
" P4 i- V$ Z5 W2 f6 S4 Mقىرىق ئالتىنچى ماددا  ئوقۇتۇش سۈپەت ئانالىزىنى ئەستايىدىل ئىشلەش لازىم. ئوقۇتقۇچىلار تاپشۇرۇق ۋە سىناق ئەھۋالى ئارقىلىق ئوقۇتۇشنىڭ ئارتۇقچىلىقى ۋە كەمچىلىكلىرىنى خۇلاسىلەپ، ئوقۇتۇشتا ساقلانغان  مەسىلىلەرنى ۋاقتىدا بايقىشى ۋە ھەل قىلىشى، چارەكلىك ۋە مەۋسۈملۈك ئىمتىھاندىن كېيىن، نەتىجە ئىستاتسېتىكىسىنى ۋاقتىدا ئىشلەپ،  ئوقۇغۇچىلارنىڭ جاۋاپ بېرىش ئەھۋالىنى ئەستايىدىل تەھلىل قىلىپ،نومۇر كەتكۈزۈش ئەھۋالىنى ئوقۇتۇش ۋە ئۆگىنش ئىككى تەرەپتىن تەھلىل قىلىپ، مۇناسىپ ئۆزگەرتىش تەدبىرىنى تۈزۈشى، شۇنىڭ بىلەن بىرگە سۈپەت ئانالىز جەدۋىلىنى ئەستايىدىل تولدۇرۇشى لازىم. مەكتەپلەر نەتىجە ئىستاتسېتىكىسىنى ۋە سۈپەت ئانالىز خۇلاسىسىنى مەمۇرىي باشقۇرۇش تارمىقى ياكى ئوقۇتۇش تەتقىقات تارمىقىغا ۋاقتىدا يوللىشى لازىم.
. V& R6 d, y  o0 c7 T$ K" } قىرىق يەتتىنچى ماددا   ئۇنۋېرسال ساپا باھالاشنى يولغا قويۇش لازىم. مەجبۇرىيەت مائارىپى باسقۇچىدا ئوقۇغۇچىلارنىڭ نەتىجە رەت تەرتىپىنى ئېلان قىلىشقا بولمايدۇ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىش نەتىجىسىنى دەرىجە شەكلىدە خاتىرىلەش لازىم. ئۇنۋېرسال ساپاسىنى باھالاشتا يېڭى دەرسلەرنىڭ ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆسۈپ-يېتىلىش خاتىرىسى ۋە  «شىنجاڭ ئۇيغۇر ئاپتونۇم رايونى ئوتتۇرا، باشلانغۇچ مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرىنىڭ ئوقۇش تەۋەلىكىنى باشقۇرۇش چارىسى»دىكى ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۇنۋېرسال ساپاسىنى باھالاشقا دائىرى بەلگىلىمىرىگە ئاساسەن ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۇنۋېرسال ساپاسىنى باھالاشنى باشقۇرۇش خىزمىتىنى كۈچەيتىپ، دەسلەپكى يىللىقتىن باشلاپ ئەسلى ماتىرىياللارنى يىغىش، توپلاش، باھالاش قاتارلىق خىزمەتلەرنى ياخشى ئىشلەش لازىم.
# f( X) U! N( {- h* u, bقىرىق سەككىزىنچى ماددا  ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئوقۇتۇشىنى ئىلمىي باھالاش لازىم. « ئوقۇتۇش سۈپىتىنى مۇكاپاتلاش تۈزۈمى» تۇرغۇزۇپ، جەريانىنى سىناپ باھالاش بىلەن نەتىجىسىنى سىناپ باھالاشنى، ئوقۇغۇچىلار باھالاش بىلەن خىزمەتداشلار باھالاشنى بىرلەشتۇرۇپ، ئوقۇتۇش نىشانىغا يېتىش ئەھۋالىنى ئەتراپلىق باھالاپ بېكىتىش لازىم. مەكتەپلەر ھەر بىر ئوقۇتقۇچىنىڭ ئوقۇتۇش ئەھۋالى، ئوقۇتۇش نەتىجىسى، ئوقۇتۇش تەتقىقات نەتىجىلىرىنى خۇلاسىلەپ، ھەر مەۋسۈمدە ئوقۇتقۇچىلارنى تەرەققىيات خاراكتىرىدە باھالاش لازىم. ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئىمتىھان نەتىجىسىنى ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئوقۇتۇش خىزمىتىنى باھالاشتىكى بىردىنبىر ئۆلچەم قلىۋىلىشقا بولمايدۇ.
# l5 V& x( N4 [/ Z

ئون ئىككىنچى باب   ئوقۇتۇش تەتقىقات ۋە تەربىيەلىنىش

/ b$ _# w( Q) K: S& z( Rقىرىق توققۇزىنچى ماددا  ئوقۇتۇش تەتقىقات گۇرۇپپىسى ۋە دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىلىرى قۇرۇلۇشىنى كۈچەيتىش لازىم. مەكتەپلەر ئەمەلىيەتتىن چىقىش قىلىپ، پەنلەر بويىچە ئوقۇتۇش تەتقىقات گۇرۇپپىسى، دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىلىرىنى قۇرۇپ ۋە مۇكەممەللەشتۈرۈشى، ئوتتۇرا، باشلانغۇچ مەكتەپلەرنىڭ ھەممىسى پىرىنسىپ جەھەتتىن پەنلەر ئوقۇتۇش تەتقىقات گۇرۇپپىلىرى ۋە ئوقۇش باسقۇچى ۋە يىللىقلار بويىچە دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىلىرى ( ئوقۇتقۇچى سانى ئاز ئايرىم پەنلەردە ئوقۇش باسقۇچى ئاتلاپ، يىللىق ئاتلاپ دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىسى قۇرۇپ، دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىسى ئوقۇتۇش تەتقىقات گۇرۇپپىسى ۋە دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىسىنىڭ رولىنى ئۆتىسە بولىدۇ).  قۇتۇش تەتقىقات گۇرۇپپىسى، دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىلىرىنىڭ خىزمەت مەسئۇلىيىتى ئەستايىدىل تۈزۈپ چىقىپ، ئۇلارنىڭ مەكتەپنىڭ ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيىتى قىلىش، پەنلەر قۇرۇلۇشىنى كۈچەيتىش، ئوقۇتقۇچىلارنىڭ كەسپىي تەرەققىياتىنى ئىلگىرى سۈرۈش قاتارلىق جەھەتلەردىكى رولىنى تولۇق جارىي قىلدۇرۇش لازىم. قۇتۇش تەتقىقات گۇرۇپپىسى، دەرس تەييارلاش گۇرۇپپىلىرىنىڭ ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيتى قىلىش ئەھۋالىنى قەرەللىك تەكشۈرۈپ تۇرۇش لازىم.
0 u  s1 `  ~# D& F2 Jئەللىكىنچى ماددا  مەكتەپ ئاساس ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيەتلىرىنى پۇختا ئىشلەش لازىم.  مەكتەپ ئاساس ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيەتلىرىدە « تۆت بولۇش » لازىم: يەنى مەۋسۈملۈك پىلان بولۇشى، مەخسۇس تىمىلىق مەزمۇن بولۇشى، پائالىيەت خاتىرىسى بولۇشى، خىزمەت خۇلاسىسى بولۇشى لازىم.
1. كەسىپي ئۆگىنىش. ھەر بىر ئوقۇتۇش تەتقىقات گۇرۇپپىسى  ئوقۇتقۇچىلارنى ھەر ئىككى ھەپتىدە بىر قېتىم كەسپىي ئۆگىنىشكە تەشكىللىشى لازىم. كۆپ خىل شەكىل بىلەن ئەمەلىي ئۈنۈملۈك ئۇسۇللاردا مەكتەپ ئاساس ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيىتى قىلىش لازىم. بايان تەتقىقات، ئەمەلىي مىسال مۇھاكىمىسى، دەرس بايان قىلىش، نەزەرىيە ئۆگىنىش، مەخسۇس تېمىلىق لېكسىيە، ئوقۇتۇش تەتقىقات سالونى قاتارلىق شەكىللەرنى قوللىنىش تەۋسىيە قىلىنىدۇ. ھەر قېتىملىق پائالىيەتنىڭ ۋاقتى بىر سائەتتىن كەم بولماسلىقى لازىم.
2. ئوچۇق دەرس ئۆتۈش پائالىيىتى. يېڭى ئوقۇتقۇچىلارنى لاياقەتلىك دەرس  ئۆتۈشكە، ئوتتۇرا ياش، ياش ئوقۇتقۇچىلارنى مۇھاكىمە تەتقىقات دەرسى ئۆتۈشكە، تايانچ ئوقۇتقۇچىلار ۋە ئالىي ئۇنۋانلىق ئوقۇتقۇچىلارنى ئۈلگىلىك دەرس ئۆتۈشكە ئاكتىپ تەشكىللەش لازىم. ھەر ئوقۇش يىلى ھەر بىر ئوقۇتقۇچى ئاز دېگەندە بىر قېتىم ئوچۇق دەرس ئۆتۈشى لازىم.
3. دەرس ئاڭلاش ۋە دەرس باھالاش. ئوتتۇرا ، باشلانغۇچ مەكتەپلەر ئوقۇتۇش ئىسلاھاتىنىڭ يېڭى تەلىپىگە ئاساسەن، دەرس ئاڭلاش ۋە دەرس باھالاش تۈزۈمىنى تۈزىتىپ مۇكەممەللەشتۈرۈشى لازىم. دەرس ئاڭلاش خاتىرىسى يازغاندا ئاساسلىق ئوقۇتۇش پائالىيەتلىرىنى خاتىرىلەپلا قالماي يەنە مۇۋاپىق باھالاش لازىم. مەكتەپ مۇدىرى، ئوقۇتۇشقا مەسئۇل مۇئاۋىن مەكتەپ مۇدىرى ھەر مەۋسۈمدە ئاڭلىغان دەرس سائەت سانى 25 سائەتتىن (يېزا، بازارلىق مەركىزى مەكتەپلەرنىڭ ئوقۇتۇشقا مەسئۇل مۇئاۋىن مەكتەپ مۇدىرى ھەر مەۋسۈمدە دەرسىنى ئاڭلىغان ئۆز يېزا، بازىرىدىكى مەكتەپ ئوقۇتقۇچىلىرىنىڭ دەرس سائەت سانى 20 سائەتتىن كەم بولماسلىقى، باشقا مۇئاۋىن مەكتەپ مۇدىرلىرىنىڭ ھەر مەۋسۈمدە ئاڭلىغان دەرس سائەت سانى 20 سائەتتىن كەم بولماسلىقى،مەكتەپنىڭ ئوتتۇرا قاتلام ئوقۇتۇش، تەتقىقات كەسىپى رەھبەرلىرى، ئوقۇتۇش تەتقىقات گۇرۇپپا باشلىقى ۋە دەرس ئوقۇتقۇچىلىرى ھەر مەۋسۈمدە ئاڭلىغان دەرس سائەت سانى 15 سائەتتىن كەم بولماسلىقى لازىم. ئوقۇتقۇچى بولغىنىغا بەش يىل توشمىغان يېڭى ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ھەر مەۋسۈمدە ئاڭلايدىغان دەرس سائەت سانىنى مۇۋاپىق كۆپەيتىش لازىم. ھەر قېتىم كوللېكتىپ دەرس ئاڭلاش پائالىيىتى ئاخىرلاشقاندىن كېيىن دەرس باھالاش پائالىيىتىنى ئەستايىدىل قىلىش لازىم.
4. ئوقۇتۇش قابىلىيەت مۇسابىقىسى. ئوقۇتقۇچىلارنى مەزمۇنى ۋە شەكلى كۆپ خىل بولغان ئىش ئورنى بويىچە چوڭ مەشق پائالىيەتلىرىگە ئاكىتپ ئۇيۇشتۇرۇپ، « مۇسابىقە ئارقىلىق مەشقلىنىش، مۇسابىقە ئارقىلىق ئوقۇ- ئوقۇتۇشنى ئىلگىرى سۈرۈش» ئىدىيەسى شەكىللەندۈرۈپ، ئاز دىگەندە ھەر ئىككى يىلدا بىر قېتىم ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئوقۇتۇش قابىلىيىتى مۇسابىقىسى تەشكىللەپ، چوڭ مەشق پائالىيىتىنى چوڭقۇر قانات يايدۇرۇپ، ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئوقۇتۇش ئاساس ماھارەتلىرىنى يەنىمۇ پۇختىلاش لازىم.
5. مەكتەپ ئاساس ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيەت ئەندىزىسىدە يېڭىلىق يارىتىش لازىم. دائىمىي مەكتەپ ئاساس ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيتىدىن سىرت، مەكتەپلەرنىڭ ئىجادىي مەكتەپ ئاساس ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيەتلىرىنى قىلىپ، يېڭىچە مەكتەپ ئاساس ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيەت ئەندىزىسى شەكىللەندۈرۈپ، مەكتەپ ئاساس ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيەتلىرىنىڭ ئۈنۈمىنى ئاشۇرۇش ھوقۇقى ۋە مەجبۇرىيىتى بار.
. P. y0 R! ^4 u- h) N6 F7 K; Qئەللىك بىرىنچى ماددا  ئۈنۈملۈك دەرسخانە ئوقۇتۇشى تەتقىقاتىنى كۈچەيتىش لازىم. مەكتەپلەرنىڭ ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيىتى دەرسخانە ئوقۇتۇش ئۈنۈمىنى ئاشۇرۇشنى زىچ چۆرىدىشى لازىم. ئوقۇتقۇچىلارنى ئۆز مەكتىپىنىڭ ھازىرقى دەرسخانە ئوقۇتۇش ئەھۋالىنى ئەستايىدىل تەھلىل قىلىشقا يېتەكلەپ، ئۇلارنى دەرسلىكنى، ئوقۇتۇش ئۇسۇللىرىنى، ئوقۇغۇچىلارنىڭ بىلىش قانۇنىيەتلىرى ۋە پىسخىك ئالاھىدىلىكلىرىنى نىشانلىق تەتقىق قىلىشقا يېتەكلەش لازىم. دەرسخانە ئوقۇتۇشىنى ۋاستە قىلىپ، شەخسىي قايتا ئويلىنىش، گۇرۇپپا ئوقۇتۇش تەتقىقاتى قىلىش، خىزمەتداشلار ئۆز- ئارا  ياردەم بېرىش قاتارلىق كۆپ خىل شەكىللەردە دەرس مىساللىرىنى تەتقىق قىلىپ، يۇقىرى ئۈنۈملۈك دەرسخانە بەرپا قىلىش لازىم. دەرسخانە ئوقۇتۇشىنى باھالاش تەھلىل قىلىش تېخنىكىسى، دىئاگنوز تېخنىكىسى ۋە ياردەمچى ئوقۇتۇش تېخنىكىسىنى ئۆگىنىش ۋە ئىگىلەشنى كۈچەيتىپ، زامانىۋىي مائارىپ تېخنولوگىيەسىدىن تولۇق پايدىلىنىپ ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئوقۇتۇش ھەركىتىنى ياخشىلاپ، دەرسخانە ئوقۇتۇش ئۈنۈمىنى ئۆستۈرۈپ، « دەرسخانىدا ئۆگىنىش، دەرسخانىدا مەشق قىلىش، دەرسخانىدا قايتما ئىنكاس قىلىش، دەرسخانىدا تۈزىتىش، دەرسخانىدا پۇختىلاش، دەرسخانىدا ئۆستۈرۈش»كە كاپالەتلىك قىلىش كېرەك.
ئەللىك ئىككىنچى ماددا  مەكتەپلەر ئارا ئوقۇتۇش تەتقىقاتنى تەۋسىيە قىلىش لازىم. مەكتەپلەر ئاكىتپلىق ۋە تەشەببۇسكارلىق بىلەن قېرىنداش مەكتەپلەر ئارا ئوقۇتۇش تەتقىقات مۇناسىۋىتىنى تۇرغۇزۇپ، رايون ئاتلاپ ياكى بىر قانچە رايون بىرلىكتە ھەمكارلىشىش، دوستلۇق ئورنىتىش شەكلىدە ئوقۇتۇش تەتقىقاتى ئىشلەپ، بىرلىكتە ھەمكارلىشىپ، ئۆز- ئارا ئېچىۋىتىپ، ئۇچۇر ئالماشتۇرۇپ، ئورتاق تەرەققىي قىلىشى لازىم.
0 \' ^: c7 w8 X6 [4 C& I& gئەللىك ئۈچىنچى ماددا  سىرتقا چىقىپ تەربىيەلىنىشنى باشقۇرۇشنى كۈچەيتىش لازىم. مەكتەپلەر ھەر دەرىجىلىك مائارىپ مەمۇرىي تارماقلىرى ۋە ئوقۇتۇش تەتقىقات تارماقلىرى ئۇيۇشتۇرۇغان تۈرلۈك تەربىيەلەش ۋە ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيەتلىرىگە ئاكتىپ قاتىنىشىپ، ئوقۇ- ئوقۇتۇشتىكى يېڭى يۈزلىنىشلەردىن ۋاقتىدا خەۋەردار بولۇپ، ئوقۇتۇش ئىدىيەسى ۋە پەننىي كەسپىي بىلىملىرىنى يېڭىلاپ، ئوقۇتقۇچىلارنىڭ كەسىپي تەرەققىياتىنى ئىلگىرى سۈرۈشى لازىم. ئوقۇتقۇچىلار سىرتقا چىقىپ تەجرىبە ئالماشتۇرۇپ، تەربىيەلەش ، ئۆگىنىشلەرگە قاتنىشىپ مەكتەپكە قايتقاندىن كېيىن « ئۈچ بىر» بولۇشقا كاپالەتلىك قىلىش لازىم،يەنى، بىر قېتىم مەخسۇس تېمىلىق دوكلاد بېرىش، بىر پارچە ئۆگىنىش تەسىراتى  تاپشۇرۇش، بىر سائەت دوكلاد دەرسى ئۆتۈش لازىم. مەكتەپلەر سىرتقى جايلارنىڭ ئىلغان ئوقۇتۇش ئىسلاھات تەجرىبىلىرىنى ئاكتىپ كىرگۈزۈپ ۋە ئۆگىنىپ، ئۆز مەكتىپىنىڭ ئوقۇتۇش ئىسلاھاتىدىكى تىپلارنى بايقىشى ۋە يېتىشتۈرۈشى، ئوقۇتۇش ئىسلاھات تەجرىبىلىرىنى خۇلاسىلەش ۋە كېڭەيتىش خىزمىتىنى ياخشى ئىشلەپ، ئوقۇتۇش ئىسلاھاتىنى ئۈزۈكسىز چوڭقۇرلاشتۇرۇشى لازىم.
- N' C6 D- t. M0 A. Vئەللىك تۆتىنچى ماددا  مەكتەپ ئاساس تەربىيەنى كۈچەيتىش لازىم. مەكتەپلەر ئۆز مەكتىپىنىڭ ئەمەلىيىتىگە ماس كېلىدىغان يېقىن مەزگىللىك ياكى ئوتتۇرا، ئۇزۇن مەزگىللىك ئوقۇتقۇچىلارنى تەربىيەلەش پىلانى تۈزۈپ چىقىشى لازىم. ئوقۇتقۇچىلارنى تەشكىللەپ مەكتەپ ئاساس تەربىيەلەش پائالىيەتلىرىنى قىلىش، مەركەزلەشتۈرۈپ تەربىيەلەش بىلەن ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئۆزلۈكىدىن ئۆگىنىشىنى بىرلەشتۈرۈش، مەزمۇن بىلەن ئۆگىنىش سائەت سانى ئۈزلۈكسىز مائارىپنىڭ ئالاقىدار تەلەپلىرىگە توشۇشى لازىم. داڭدار ئوقۇتقۇچىلارنىڭ باشلامچىلىق رولىنى جارى قىلدۇرۇپ، ئۈلگىلىك دەرس ئۆتۈش، مەخسۇس تېمىلىق لېكسىيە سۆزلەش ھەم شاگىرت تەربىيەلەش شەكلىدە مەكتەپتىكى پۈتكۈل ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئوقۇ- ئوقۇتۇش سەۋىيەسىنى ئورتاق ئۆستۈرۈپ، ياش تايانچ ئوقۇتقۇچىلارنى يېتىشتۈرۈش لازىم.
' p! F/ ~1 l5 e7 @" T& x$ s) Yئەللىك بەشىنچى ماددا   تېما تەتقىقاتىنى ئاكتىپ ئىشلەش لازىم. مەكتەپلەر ئوقۇتقۇچىلارنى تېما تەتقىقاتى ئىشلەشكە ئاكتىپ تەشكىللەپ ۋە يېتەكلەپ، مەكتەپتىكى 45 ياشتىن تۆۋەن ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ھەممىسىنىڭ تەتقىقات تېمىسى بولۇشقا ئىلھاملاندۇرۇش لازىم. مائارىپ ئىلمىي تەتقىقاتىنى باشقۇرۇشنى كۈچەيتىپ، مائارىپ ئىلمىي تەتقىقاتىنى باشقۇرۇش تۈزۈملىرىنى ئۈزۈكسىز مۇكەممەللەشتۈرۈش ھەم تەتقىقات تېمىسى ئىلتىماس قىلىش، تۈر تۇرغۇزۇش خىزمىتىنى ياخشى ئىشلەش لازىم. تەتقىقات جەريانىدىكى يېتەكچىلىكنى كۈچەيتىپ، تېما تەتقىقاتىنىڭ ئۈنۈمىنى ئۆستۈرۈش لازىم. ئوقۇتقۇچىلارنى تەتقىقات ماقالىلىرىنى ئاكتىپ يېزىشقا ئىلھاملاندۇرۇپ، مۇنەۋۋەر ئوقۇتۇش تەتقىقات نەتىجىلىرىنى ئومۇملاشتۇرۇش لازىم.

ئون ئۈچىنچى باب  نازارەت قىلىپ تەكشۈرۈش ۋە تەكشۈرۈش

6 Q; \) V/ a6 H4 O( h% R
نەتىجىسىنىڭ قوللىنىلىشى
% j: n$ q; h' l6 \ئەللىك ئالتىنچى ماددا  نازارەت قىلىپ تەكشۈرۈش ۋە باھالاش تۈزۈمىنى مۇكەممەللەشتۈرۈش لازىم. مەكتەپلەر مەكتەپ رەھبەرلىرى، ئىلمىي بۆلۈم، ئوقۇتۇش تەتقىقات گۇرۇپپىسىنىڭ مۇناسىۋەتلىك خادىملىرىدىن ۋە ئوقۇتقۇچىلار ۋەكىللىرىدىن تەركىب تاپقان ئوقۇتۇشنى دائىمىي باشقۇرۇشنى نازارەت قىلىپ تەكشۈرۈش گۇرۇۇپپىسى قۇرۇپ، مۇناسىپ تەكشۈرۈپ باھالاش لايىھەسىنى تۈزۈپ، ئوقۇتۇش دائىمىي خىزمەتلىرىگە بولغان تەكشۈرۈش ۋە يېتەكلەشنى ھەقىقىي كۈچەيتىپ، تەكشۈرۈش، قايتما ئىنكاس قىلىش، تۈزىتىشكە كاپالەتلىك قىلىش لازىم. ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئوقۇتۇش ئەھۋالىنى ئەستايىدىل ئۇنۋېرسال باھالاپ ھەم تۈرلۈك تەكشۈرۈش نەتىجىلىرىنى ئوقۇتقۇچىلارنىڭ كەسىپىي ئارخىپىغا كىرگۈزۈش كېرەك. نازارەت قىلىپ تەكشۈرۈش ۋە باھالاش ئارقىلىق ئوقۇتۇشنى دائىمىي باشقۇرۇشنى يەنىمۇ قېلىپلاشتۇرۇپ، ئوقۇتۇش سۈپىتىنى ئۆستۈرۈش لازىم.
2 x: L, v8 U0 A  {' h( iئەللىك يەتتىنىچى ماددا   نازارەت قىلىپ تەكشۈرۈش ۋە باھالاش نەتىجىسىنى مۇۋاپىق قوللىنىش لازىم. ھەر دەرىجىلىك مائارىپ مەمۇرىي تارماقلىرى ھەر ئوقۇش يىلىدا بىر قېتىم ئوقۇتۇش سۈپىتىنى باھالاش خىزمىتىنى تەشكىللەپ، ئوقۇ- ئوقۇتۇش ئۈنۈمى ئەلا مەكتەپلەرنى تەقدىرلىشى، گەۋدىلىك مەسىلىلەر ساقلانغان مەكتەپلەرنىڭ ئوقۇتۇش باشقۇرۇش خىزمىتىنىڭ بىرىنچى جاۋاپكار مەكتەپ مۇدىرى بىلەن ئاگاھلاندۇرۇش خاراكتىرىدە سۆزلىشىشى كېرەك. ئوقۇتۇش سۈپىتىنى باھالاش نەتىجىسى ئۆلچەمگە يەتمىگەن مەكتەپلەرنىڭ رەھبەرلىك بەنزە ئەزالىرىنى يىللىق سىناپ باھالاشتا مۇنەۋۋەر سايلاشقا بولمايدۇ، مەكتەپ رەھبەرلىك بەنزە ئەزالىرىنىڭ يىللىق نەتىجە ئۈنۈم مائاشىنى مۇۋاپىق مىقداردا ئازايتىلىدۇ ياكى پۈتۈنلەي تۇتۇپ قېلىنىدۇ، ئوقۇتۇشنى دائىمىي باشقۇرۇش خىزمىتىدە ئېغىر مەسىلە بار ئوقۇتقۇچىلار ئومۇمىي ئۇقتۇرۇش ئارقىلىق تەنقىدلىنىپ، مۇددەت بەلگىلەپ ئۆزگەرتىشكە بۇيرىلىدۇ، مەزكۈر ئوقۇتقۇچى شۇ يىللىق مۇنەۋۋەر، ئىلغار سايلىنىش قاتارىغا كىرگۈزۈلمەيدۇ، يىللىق نەتىجە ئۈنۈم مائاشىنى مۇۋاپىق مىقداردا ئازايتىلىدۇ ياكى پۈتۈنلەي تۇتۇپ قېلىنىدۇ.

ئون تۆتىنچى باب   قوشۇمچە پىرىنسىپ

6 P3 h$ w2 d) ?+ i3 M- X/ n
0 h6 \* ^. C2 |3 M0 l: vئەللىك سەككىزىنچى ماددا   بۇ يولغا «ئاساسىي تەلەپلەر»نىڭ چۈشەندۈرۈش ھوقۇقى شىنجاڭ ئۇيغۇر ئاپتونوم رايونلۇق مائارىپ نازارىتىغا تەۋە.
  ]7 x; g5 v& B! T* n# Y  X2 Bئەللىك توققۇزىنچى ماددا   يەسلى مائارىپى، ئالاھىدە مائارىپتا ئۆز ئالاھىدىلىكىگە ئاساسەن پايدىلىنىپ ئىجرا قىلىنسا بولىدۇ.
: v* D3 K9 _9 T# A4 Sئاتىمىشىنچى ماددا  بۇ «ئاساسىي تەلەپلەر» تارقىتىلغاندىن ئېتىبارەن ئىجرا قىلىنىدۇ، ھەم ئىجرا قىلىش جەريانىدا ئۈزۈكسىز تۈزىتىلىدۇ ۋە مۇكەممەللەشتۈرىلىدۇ.
, T# ~; c  p; _: r7 r% ?  ]6 t0 M
, m0 ^; j6 D) V1 e8 ~; n9 [% ? ماقالىنىڭ كىلىش مەنبەسى：شىنجاڭ  مائارىپ  باشقۇرۇش  ئۇچۇر  مەركىزى
# {6 t7 U5 p; @! @. |; g& z9 o7 K

Maarip

% q, O, b9 b8 Q6 J6 f+ M4 q  X* ~5 NWord دا ئۇرۇلغان نۇسقىسىنى 115 بوشلۇقىغا يوللاپ قويدۇم.  ئېھتىياجلىق بولغانلار ۋاقتىدا چۈشۈرىۋالغايسىلەر!
7 U  D/ ]0 H& D


http://115.com/lb/5lbb8b0v7g8o
( ~7 B' A( h( b0 g% N9 W! e/ F2 `115网盘礼包码：5lbb8b0v7g8o

نۇرلان

مائارپ ئەپەندىمنىڭ ئەجرىگە رەھمەت.

ADiL

چارەدە ئېنىق قىلىپ ئېلىكترونلۇق دەرس تەييارلىقى تەييارلىسىمۇ بولىدۇ دېيىلىپتۇ، مۇشۇ ئىش ھەقىقىي ئەمەلىيلىشىپ، تەييارلاش ئىقتىدارى بارلارنىڭ ئېلىكترونلۇق دەرس تەييارلىقى ئىشلىتىشىگە يول قويسا بولاتتىدە.

13899720018

ئەجەپ ياخشى ماتىريال يوللاپ قويۇپسىز رەخمەت