خەنزۇچە ئىلمى ماقالە :كەسىپلىشىش ئۇقۇتقۇچىلارنىڭ بىردىن بىر چىقى....

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Ø温家宝：教育家办学
Ø王    湛：教育家办学¡ª¡ª校长的角色、使命与成长
教育家办学——
•让懂教育的人办教育；
•自觉探索、遵循教育教学规律；
•学校教育科学发展、和谐发展、持续发展；
•校长、教师走专业发展道路，努力成为中小学教育专家。
Ø高质量的教育，必须要有高质量的教师；有高质量的教师，才可能有高质量的教育。
Ø教师是教育过程的主要力量，是决定教育改革成败的关键。
王湛：
Ø教师安，则学校安；
Ø教师优，则学校优；
Ø教师强，则学校强。
名校长名教师成长机制与规律的整合研究
课题主持人：王铁军
研究缘由
•打造专业共同体的合作文化，是现代校长、教师成功的必由之路；
•提升江苏基础教育的核心竞争力，必须形成名校长名教师整体品牌优势；
•江苏省名校长、名教师是极其宝贵的教育资源，需要整合与开发，放大其影响力；
•江苏省名校长名教师的成功之路，对于广大中小学校长、教师的成长与发展，具有重要的借鉴意义。
召开十七次课题研讨会和交流会  
2002.10.13：开题报告会
2004.3.20：“校长专业化与学校发展”学术沙龙
2004.5.21：薛翠娣校长的教育思想研讨会
2004.5.28：课题中期成果交流研讨会
2004.6.12：江苏名校长给校长建议— 101续集编写会
2004.11.6：邹兴华校长个案研讨会
2004.12.4 ：课题成果汇报暨名校长成功论坛
2005.8.21 ：“当什么样的校长  办什么样的学校”校长论坛
2005.8.21 ：“当什么样的校长  办什么样的学校”校长论坛
2005.8.21 ：“当什么样的校长  办什么样的学校”校长论坛
江苏省名校长、名教师个案研究一览表
课 题 成 果
Ø发表28篇个案研究报告
Ø发表30余篇研究论文
（一）名教师的特定内涵
         具有高尚的教育伦理精神与职业道德品质、具有先进、独到的教育思想、突出的教育教学业绩和丰硕的教育科研成果并具有一定社会影响力和公众知名度的中小学教育教学专家，即专家型的中小学教师。
1、对学校教育有深刻的认识，有独到的教育教学思想和发展理念，并把这种理念、思想转化为科学的教育行为。
（1）生活教育理念
Ø杜  威：学校即社会  教育即生活
Ø陶行知：社会即学校  生活即教育
陶行知生活教育思想
•生活与教育是紧密相连，密不可分的；
•教育的目的是为了生活；
•生活就是教育；
•生活教育范围、内容
•生活教育是有目的有计划的。
启迪：
•现行教育、现行课程必须改革；
•教育是干什么的？教育的原点和终点是什么？——为了人的生活、生存、发展。
（2）生态教育的理念
Ø世界上只有一个地球
Ø不要让人类的眼泪成为大自然的最后一滴水
Ø“宇宙飞船经济理论”
Ø以可持续发展思想、科学发展观为指导，引导学生确立新的自然观、价值观、人生观、道德观，从小养成爱护环境、保护环境的生态意识和相应的道德行为习惯。
（3）生命教育理念
上海：《中小学生命教育指导纲要》
Ø认识生命：人存在社会的唯一载体
Ø珍爱生命：每个人的生命只有一次
Ø敬畏生命：人类尊严与自信的本体
Ø欣赏生命：谱写青春与活力的印记
Ø善待生命：科学与幸福生活的旅程
台湾：爱惜自己  尊重别人
叶澜教授：
Ø把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；
Ø把班级还给学生，让班级充满成长气息；
Ø把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；
Ø把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
鲁洁教授：让知识汇入生命的河流。
生命教育宗旨
Ø捍卫生命的尊严
Ø激发生命的潜能
Ø提升生命的品质
Ø实现生命的价值
（4）人文关怀的教育理念
•20世纪教育改革的主题词：学会生存
•21世纪教育改革的主题词：学会关心
•王通讯：《21世纪人才展望》——心存感激型人才
•联合国教科文组织：关怀教育
•内尔·若汀斯：关怀是所有成功教育的奠基石
《学会关心——教育的另一种模式》：
          关心和被关心是人类的基本需要。我们需要被他人关心。当一个人处于婴幼儿时期，或者病痛和衰老来临之际，这种需要显得尤其迫切和普遍。我们接受关心，生活在关心所营造的一种氛围之中。没有这种关心，我们就无法生存下去，成为一个完整的人。……同样，我们也需要关心他人……人们渴望多一点关心，呼唤一种充满关心的新型人际关系。
Ø尊重的教育
Ø理解教育、体谅教育
Ø赏识教育
Ø情感教育
（5）智慧教育理念
    加德纳：多元智能
          每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校教育要为学生创造多种多样展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择。
建构主义学习理论
•知识包含一定真理性，但不是绝对的、唯一的，知识是不断发展的；
•学习不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己知识背景，主动建构自己的知识
Ø教育、教学的统一性，教育的渗透性
（6）教育服务、教育经营理念
清华大学校长职业化研修中心：
•充分发挥教育的经济功能，为经济发展提供足够的人力资源和智力支持；
•将教育融入经济运行之中，作为经济运行的一个重要环节。
江泽民：
教育是崇高的社会公益事业。
教育服务：
•学生不仅是教育对象，而且是服务对象，学校以学生为中心；
•教育服务对象不仅是学生，而且包括学生家长、学校所在社区；
•提供优质教育资源，努力提高教育质量。
（7）精致化教育理念
追求卓越，提升品质，精益求精，好上加好
•精致化：优质教育的管理理念
•精致化：规模办学的反思
•精致化：一种责任心和敬业精神
•精致化：有效推进的策略
学校文化的“20个细节”——中国教育报  2006.4.5
•学校的色彩；
•学校的声音；
•学校的教室;
•学校的书屋;
•学校的厕所;
•学校的标识;
•学校的符号；
•学校的树木；
•学校的典礼;
•学校的节日;
•学校的校车；
•学校的源泉；
•学校的人事;
•学校的骨干;
•学校的助手;
•学校的数据;
•学校的智能；
•学校的资源；
•学校的愿景;
•学校的领袖。
（8）校本发展理念
    校本发展：重视学校自身力量和自身发展的理念和策略。
Ø以学校为本位
Ø以学校为阵地
Ø以学校为主体
•对学校教育有深刻的认识，有独到的教育教学思想和发展理念，并把这种理念、思想转化为科学的教育行为。
•勇于改革，敢于创新，自觉地探索和运用教育教学规律，并取得突出的教育教学业绩，形成独树一帜的教育教学风格和教育教学流派。
•善于系统思考，不断反思，能够把自身工作经验加以总结、升华，使之上升到理性高度。
•善于学习借鉴、博采众长，不断 吸收国内外先进教育教学思想和经验，融汇贯通，为我所用。
•尊重教育科研的价值，注重发挥教育科研的功能，结合学校实际开展校本研究，并取得丰硕的教育科研成果。
（二）教师成功周期
江苏省首批40名名教师年龄分布表：
名教师教育生命周期
名教师教育生命周期表
几点认识：
•教师教育生命发展周期是客观存在的；
•教师成为教育人才，其发展周期与人才的一般成长规律有一致性，又有其特殊性；
•名教师发展周期与一般教师群体成长周期，既有一致性，又有其特殊性；
•教师成长的“高原现象”。
（三）教师成功的规律性认识
1、教师成功是学习、适应并创造职业角色的过程——
现代教师角色应然定位：
Ø科学文化知识的传递者
Ø言传身教、教书育人的教育者
Ø学生智力资源的开发者
Ø学生未来生活的设计者
Ø学生心理健康的指导者、咨询师

•师生人际关系调节者
•学生集体组织者
•学校与社会、家庭的沟通者
•现代教育的研究者、改革者
课程改革中的教师角色应然定位：
•传统课程的反思者、改革者
•国家课程标准的执行者
•三类课程的管理者、协调者
•校本课程的开发者
•现代课程的研究者
如何扮演好自己的角色：
•处理好理想角色与现实角色关系
•善于进行角色的分配、学会弹钢琴
•把握好本质角色
•做整个的教师，不做命分式的教师
2、教师成功是主动发展、自我建构的过程——
•要有成长、发展的意识
•强烈的成就动机和欲望
•具有创新精神
•走自己的路，走特色化、个性化之路
3、教师成功是个体与环境、个体与群体互动影响、互动感应的过程
4、教师成功是与学校共生发展的过程
5、教师成长是渐进累积式与跨越突破式发展相统一的过程
6、教师成长是专业素质和能力全面和谐发展逐步达成专业化的过程
教师专业化是课程改革、教育改革必然要求，是现代教师走向成功的必由之路。
教师专业发展的内涵：  
•教师职业具有不可或缺、不可替代的社会功能
•注重教师任职资格的要求
•具有完善的教育专业理论和成熟的教育专业技能
•具有专业自主权和权威性的专业组织
•意味着教师的职业认同和角色自律
专业化标准（美国教师协会）：
•应有高度的心智活动；
•具有特殊的知识技能；
•受过长期的专业训练；
•不断在职进修；
•属永久性职业；
•以服务社会为目的；
•有健全的专业组织；
•能制定遵守专业伦理。
台湾学者林清江提出的七项特征：
•为公益提供重要服务；
•系统而明确的知识体系；
•长期的专业训练；
•适当的自主能力；
•遵守伦理信条；
•组织自治团体；
•选择组成的成员。
美国优秀教师专业发展标准：
•教师应该致力于学生的发展和学习
•教师应该精通学科知识,并知道如何将学科知识传授给学生
•教师应该负责管理和监控学生的学习
•教师应该系统地考虑自己的教学实践并从经验中学习
•教师应该是学习型社区的成员
——美国全国专业教学标准委员会
（四）做一名理想的成功的教师
苏霍姆林斯基论教师：
•有崇高的生活目的、高尚的道德品质和言行一致的作风；
•必须热爱、相信学生，了解、研究学生；
•精通自己所教的学科，要有渊博的知识；
•要有教育学和心理学方面的知识素养；
•有高度的语言素养；
•擅长某项劳动技能，具有某些爱好，具有丰富多彩的“智力背景”。
朱永新：心中理想的教师
•应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；
•应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；
•应该是一个非常尊重他的同事、非常尊重他的领导，善于调动帮助他成长的多方面因素的教师；
•应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；
•应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师；
•应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；
•应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；
•应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
个人观点：
•做一名有教育境界的教师；
•做一名有教育理想、教育追求、有教育思想的教师；
•做一名有学识、有书卷气、有文化品位、有专业气质的教师；
•做一名有爱心、有学生情结、充满人文关怀的教师；
•做一名热爱教育科研、具有教育、教学智慧和艺术的教师；
•做一名既有理想抱负，又不好高骛远，既有成就感，又执着追求、脚踏实地的教师；
•做一名具有平和心态、积极心态的教师。
教师发展的三种价值取向：
•理智取向的教师发展
•实践——反思取向的教师发展
•生态取向的教师发展
教师发展的五种策略
•学习教育理论，在理性认识中丰富自己；
•反思教育实践，在总结经验中充实自己；
•坚持教学相长，在互动交往中发展自己；
•开展教育科研，在把握规律中提升自己；
•尊重学校同仁，在借鉴他人中完善自己。