ناخشا دەرس ئايانى لايىھىسىنى قانداق يېزىش كىرەكئەپ

پايناپ

يانفۇن دەرس ئايانى دىگىنىمىز ئوقۇتقۇچى دەرس ئۆتۈشتىن ئىلگىرى، كەسىپداشلار ۋە ئوقۇتۇشنى تەتقىق قىلغۇچى خادىملارغا ئۆزىنىڭ ئوقۇتۇشنى لايىھىلەشتىكى نەزىرىيە ئاساسىنى ئوتتۇرىغا قويۇپ، شۇ بىر سائەتلىك دەرسنى لايىھىلەش تەسەۋۇرىنى ئىغىزچە بايان قىلغاندىن كىيىن، ئاڭلىغۇچىلار باھالاش ۋە تەھلىل قىلىش ئارقىلىق، ئۆز ئارا پىكىر ئالماشتۇرۇپ، ئورتاق ئالغا بىسىشنى ئىشقا ئاشۇرىدىغان ئوقۇتۇش تەتقىقات پائالىيىتى. بۇ يېڭى دەرس ئىسلاھاتى شارائىتىدىكى كوللىكتىپ دەرس تەييارلاش خىزمىتىدە ئىنتايىن مۇھىم ئەھمىيەتكە ئىگە بولۇپ، ئوقۇتۇش تەتقىقاتى خىزمىتىنىڭ يېڭى شەكلى. ئۇ ئوقۇتۇش خىزمىتىگە ھاياتى كۈچ قوشۇپلا قالماستىن، ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئوقۇتۇش سەۋىيىسىنى يۇقۇرى كۆتۈرۈشتىمۇ ناھايىتى ئۈنۈم بىرىدۇ.
: ]( n* u8 ?5 ^دەرس ئايانى لايىھىسىنى يېزىش دەرس ئاينىنىڭ مۇھىم تەركىۋى قىسمى بولۇپ، دەرس ئايانىنىڭ سۈپىنىڭ قانداق بولىشىدا ھەل قىلغۇچ رول ئوينايدۇ. ئۇنداق بولسا، دەرس ئايانى لايىھىسىنى يىزىش ۋە دەرس ئايانىنى سۆزلەشتە نمىلەرگە دىققەت قىلىش كىرەك؟ تۆۋەندە بۇ ھەقتە ئۆزەمنىڭ كۆز قاراشلىرىمنى سۆزلەپ ئۆتەي.
! I4 c. f  J. k8 mدەرس ئايانى ئوقۇتۇش لايىھىسىگە ئوخشىشىپ كىتىدۇ، ھەم بەلگىلىك پەرقكە ئىگە. دەرس ئايانى دەرس مەزمۇنىنىڭ ئىچكى باغلىنىش مۇناسىۋىتىگە ئاساسەن يىزىلىدۇ. ئۇنىڭدا «قانداق قىلىمەن» دىگەننى گەۋدىلەندۈرۈشتىن سىرت، ئەڭ مۇھىمى «نىمە ئۈچۈن شۇنداق قىلىدىغانلىقى» نى گەۋدىلەندۈرۈش كىرەك.
دەرس ئايانى لايىھىسى تۆۋەندىكى 5 جەھەتتىكى مەزمۇننى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ:
+ _9 i6 o- `5 w+ N+ m' l, [1. دەرسلىكنى سۆزلەش ـــ دەرسلىككە بولغان چۈشەنچىسى بايان قىلىنىدۇ.
! Q, g" F! N5 B5 ^. [3 q" q- Q% |1) دەرس ئۆلچىمىنى سۆزلەش
6 S& D5 Q" v8 Z% o8 U; h" G( a* aدەرس ئۆلچىمىدە مەزكۈر يىللىقنىڭ دەرسلىككە قارىتا قويۇلغان تەلەپلەر چۈشەندۈرىلىدۇ.
2) دەرسلىكنىڭ قۇرۇلمىسى ۋە سىسىتىمىسىنى ئايان قىلىش
8 k3 Y$ p- e1 Oدەرسلىكنىڭ تۈزۈلۈش پىكىر يوللىرى، قۇرۇلما ئالاھىدىلىكىنى تەھلىل قىلىش؛ مۇشۇ سائەتلىك دەرس مەزمۇنىنىڭ باپ پارگىراف، بۆلەك، يىللىقلار شۇنداقلا پۈتكۈل دەرس سىسىتىمىسىدىكى تۇتقان ئورنى، رولى ۋە ئەھمىيىتىنى ئايان قىلىش.
, @( u8 H2 m; ^4 Z5 Z( E3) نىشاننى ئايان قىلىش ـــ ئوقۇتۇش نىشانى بولسا سائەتلىك دەرس تەييارلىقىدا پىلانلانغان، دەرس ئاخىرلاشقاندا ئىشقا ئاشۇرۇلىدىغان ئوقۇتۇش ئۈنۈمىدىن ئىبارەت. بۇنىڭدا تۆۋەندىكىلەر ئىنىق ۋە كونكېرت بولىشى كىرەك:
(1) بىلىم نىشانى؛ (2) ئىقتىدار نىشانى؛ (3) ھىسىيات پوزۇتسىيە ۋە قىممەت قارىشى نىشانى.
$ v3 c& r& V0 T& N3 T4 ?4) قوش ئاساس: ئاساسىي بىلم؛ ئاساسىي ماھارەت.
# x* y0 k* s2 ?" y; {5) ئۈچ نوقتا: مۇھىم نوقتا، قىيىن نوقتا، ھالقىلىق نوقتا.
2 ]6 x$ s3 T8 a& i0 Z1 G2. ئۆگۈنىش ئەھۋالى ئايانى ـــ ئوقۇتۇش ئوبىيىكتى تەھلىل قلىنىدۇ.
ئوقوغۇچىلار ئۆگۈنىش پائالىيىتىنىڭ ئاساسىي گەۋدىسى، شۇڭا ئوقۇتقۇچى ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگۈنىش ئەھۋالىنى توغرا ئىگىلىشى كىرەك. بۇ ئوقۇتۇش پائالىيىتىنىڭ توغرا قانات يىيىشىنىڭ ئاساسى. بۇنىڭدا تۆۋەندىكى بىر قانچە مەسىلىنى ئىنىق ئايان قىلىش كىرەك:
1) ئوقوغۇچىلارنىڭ ئالاھىدىلىكى (ئوقوغۇچىلاردىكى ئورتاقلىق ۋە خاسلىق)
2) ئوقوغۇچىلارنىڭ قۇرۇلمىسى
7 s: q  x3 B, Q& ?# Q8 [8 M. ^3) تەپەككۈر قىلىش ئالاھىدىلىكى (ئوقوغۇچىلارنىڭ ئالاھىدىكى بىلەن بىرلەشتۈرۈپ سۆزلىسىمۇ بولىدۇ)
/ l7 q+ H% J! a0 H3. ئوقۇتۇش ئۇسۇلىنى ئايان قىلىش ـــ ئوقۇتۇش جەريانىدا قوللىنىدىغان ئوقۇتۇش ئۇسۇلى ۋە شۇ ئۇسۇللارنى قوللىنىشنىڭ نەزىرىيە ئاساسى سۆزلىنىدۇ.
4. ئۆگۈنىش ئۇسۇلى ئايانى ـــ ئوقوغۇچىلارنىڭ ئۆگۈنىشگە يىتەكچىلىك قىلىش مۇددىئاسى ۋە نەزىرىيە ئاساسى سۆزلىنىدۇ (ئوقۇتۇش ئۇسۇلى بىلەن ئۆگۈنىش ئۇسۇلىنى بىرلەشتۈرۈپ ئايان قىلىشقا دىققەت قىلىش كىرەك).
! t* b5 m8 J9 q- n2 L5. ئوقۇتۇشنىڭ قەدەم باسقۇچلىرىنى ئايان قىلىش ــــ ئوقۇتۇش جەريانىنىڭ لايىھىلىنىشى ۋە نەزىرىيە ئاساسى سۆزلىنىدۇ.
/ K2 e. |8 L3 M# o) F' f; K7 K5 }بۇ دەرس ئايانىنىڭ ئەڭ مۇھىم ھالقىسى بولۇپ، تۆۋەندىكى بىر قانچە تەرەپلەرنى ئىنىق شەرھىيلەش كىرەك:
1) ئوقۇتۇش قوراللىرى
; l3 t, J- h, V$ k/ aمۇشۇ سائەتلىك دەرستە قوللىنىدىغان ئوقۇتۇشتىكى ياردەمچى ۋاستىلەر
% a/ w" z& J) \2) دەرسكە باشلاپ كىرىش
ياخشى باشلىنىش دەرسنىڭ مۇۋاپىقىيەتلىك بولىشىدا ناھايتى مۇھىم رول ئوينايدۇ، شۇڭا بۇ جەھەتتە كۆپرەك كۈچ سەرپ قىلىپ، دەرسنىڭ باشلىنىشىدىلا ئوقوغۇچىلارنىڭ دىققىتىنى مەركەزلەشتۈرۈش ۋە قىزىقىشنى قوزغاشقا ئالاھىدە ئەھمىيەت بىرىش كىرەك.
3) ئارلىقتىكى ھالقىلار
تەرتىپ بويىچە ئوقۇتۇش جەريانىنىڭ ھەر قايسى ھالقىللىرى، ھەر قايسى ھالقىغا كىتەرلىك تەخمىنىي ۋاقىتنى، ھالقىلارنىڭ ئالمىشىشى، مۇھىم ھالقىلاردا ئوقۇتقۇچى ۋە ئوقوغۇچىنىڭ ئىلىپ بارماقچى بولغان قوش يۆلىنىشلىك پائالىيىتى، ئوقوتۇشنىڭ مۇھىم ۋە قىيىن نوقتىللىرىنى ھەل قىلىش قاتارلىق ھەمدە مۇشۇنداق لايىھىلەشنىڭ سەۋەبلىرى قاتارلىقلار ئايان قىلىنىدۇ.
4) دوسكا لايىھىسى
5) خۇلاسىلاش، تاپشۇرۇق ئورۇنلاشتۇرۇش.
5 v4 C9 X4 i8 U; c& M5 o

 

                                                   كىرگۈزگۈچ ئايال بالا پەن ئىللىق

ئويغان

ئىنكاس يېزىپ قوللاپ قويايلى！