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toghrak 2011-04-13 01:48

باشلانغۇچ خەنزۇئەدەبىياتى تەييارلىقلىرى

教学目标:22

   1.认识本课的23个生字,学会其中的15个字。能正确读写下列词语:海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。

   2.有感情地朗读课文,背诵第二、三、四自然段。

   3.能读懂课文主要内容,了解我国西沙群岛的美丽和富饶,培养热爱祖国的感情。

   4.学习摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。

  教学过程:

 

                   第一课时

  学习目标:

   整体感知课文。

  教学步骤:

(一)            导入

(在黑板上悬挂中国地图,向同学们简单介绍西沙群岛的地理位置)这是我国的版图,这里是北京,这里是南海,在南海上有四大群岛,西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门,是海防前哨。今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。(板书课题)

  (二)初读课文

  1.默读26自然段:边读边想:课文是按怎样的顺序写西沙群岛的景色和物产的?找出相对应的自然段。

  明确:海水、海底、海滩、海岛

  2.学习第2自然段。

  (1)默读:这一段主要写的是什么内容?

  明确:海水五光十色,瑰丽无比

  (2)结合上下文理解:五光十色、瑰丽无比

  ①海水都有哪些颜色?

  ②设问:仅仅颜色多就叫五光十色吗?

  通过与“五颜六色”进行比较,体会“五光十色”中的“光”的意思。

  ③准确理解:五光十色:这里指西沙群岛海水色彩缤纷、鲜艳明亮。

  瑰丽无比:异常美丽,没有什么能比得上。

  (3)为什么西沙群岛的海水如此美妙神奇呢?

  结合学生回答画简笔画


 
4)说话训练。

  找学生指图说说海水为什么“五光十色、瑰丽无比”?并用“因为……,…所以……”的句式来表述。
  (5)指导感情朗读。

 

 

 

                   第二课时

  学习目标:

  能读懂课文主要内容,了解我国西沙群岛的美丽和富饶,培养热爱祖国的感情。

  教学步骤:

  (一)复习导入

  1.西沙群岛一带的海水是什么样的?为什么?

  2.西沙群岛的海底、海滩、海岛又是怎么样的呢?

  (二)学习课文,理解内容

  1.学习第3自然段:

  (1)指读并思考:这一段共几句话?介绍了哪几种物产?

  明确:珊瑚、海参、大龙虾

  (2)逐句理解:启发学生重点抓住“绽开”“蠕动”“威武”等词语,体会珊瑚美丽、各种各样,海参懒洋洋,大龙虾威武的特点。

  (3)朗读第3自然段。

  ①自由分句读:这一段写了哪些动物的怎样的特点?(引导同生由部分到整体,为概括自然段主要意思做好铺垫)

  ②小结内容:这一段写西沙群岛的海底是________,有________,有________

  (4)指导感情朗读。

  2.学习第4自然段。

  (1)指读后提问:课文是从几方面具体介绍鱼多的?

  明确:数量、种类

  (2)自由读思考:从哪儿可以看出鱼的数量多?从哪儿可以看出鱼的种类多?结合重点词语进行理解。

  (3)讨论交流:引导学生重点抓住“成群结队”,四个“有的”,“各种各样”,“多得数不清”,“一半是水,一半是鱼”等词语体会鱼的数量、种类繁多。

  (4)再读第四自然段,思考:这一段中哪句话概括了整段的内容?并说明理由。

  明确:第三句

  (5)完整表述:第一、二、四句是怎样围绕第三句来写的?

  (6)指导感情朗读。

  3.学习第5自然段。

  (1)用学习第3自然段的方法,按提纲自学第5自然段。

  自学提纲:第5自然段第一句话的意思是_________________________________

  第二、三、四句话的意思是_________________________________

  这个自然段的意思是_________________________________

  (2)学生自学,小组交流。

  (3)全班交流:

  引导学生重点抓住”拣不完”、“庞大”、“有趣”等词语进行理解,训练学生概括句意和段意。应注意:语句精炼、要点全面。

  4.学习第6自然段。

  (1)用学习第4自然段的方法,按照提纲自学第6自然段:

  自学提纲:第6自然段第二句话的意思是_________________________________

  第三句话的意思是_________________________________

  第四句话的意思是_________________________________

  这三句话都是围绕第_________句话“_________”来写的。并说明理由。

  (2)学生自学,小组讨论。

  (3)全班交流:引导学生重点理解本段几句话的思路:

  “鸟的天下”→树多→鸟多→鸟蛋多→鸟粪多

  从而弄清全段是围绕“鸟的天下”来写的。

  (4)指导感情朗读。

  5.小结:通过26自然段的学习,你们知道了西沙群岛是个怎样的地方?能具体地说一说吗?

  6.感情朗读26自然段。

  7.学习第7自然段。

  (1)指读后提问:将来的西沙群岛会怎样?

  更加……更加……

  (2)齐读

  (三)总结

  1.启发学生明确这节课学到的理解词句的方法。

  2.引导学生感情朗读课文,启发学生再次质疑问难。

  (四)感情朗读全文

  第三课时

  学习目标:

  学习生字词;学习摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。

  教学步骤:

  (一)检查背诵第四自然段

  (二)字词学习

  1.刺(cì)(左边中间不要多一横);

  拣(jiǎn)(右边中间不要少一横);

  饶(ráo)(右上角不要多一点)。

  2.其他生字写法。

  3.带拼音抄写生字词。

  (三)作文训练

  学习第6自然段叙述的顺序,写一段话。介绍学校里的花草树木(也可以根据学生生活环境的具体情况,选出学生有话可说的内容,进行语言训练)。

  (四)摘抄文中的优美词句,并写几个打比方的句子
  (五)板书设计

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学要求
23

   1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。

   2、引导学生学会15个生字,掌握生字新词。

   3、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。

   4、指导学生学习作者按四季变化的顺序,抓住景物的特点进行观察的方法。

  教学重点

   1、体会作者按四季变化的顺序,抓住每季特点观察的方法。

   2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

  教学难点

    文中介绍的景象及动物、物产等,学生不够熟悉,可能感到生疏,理解会有一定的困难。

  课前准备 1、挂图、生字卡片;

        2、学生收集小兴安岭的有关资料。

  教学课时 两课时

                第一课时

  教学要求

   1、初读课文,了解课文主要内容。学习课文第1小节。

   2、自学生字、新词,读通课文。多读多想,读懂了哪些问题,提出读不懂的问题,合作、探究解决问题。

   3、正确、流利地朗读课文。

  教学重点

   1、学习生字新词。了解课文内容,提出不懂的问题。

   2、正确、流利地朗读课文。

  教学难点  启发学生质疑问难。

  教学过程

  一、导入

   1、启发谈话,借助地图介绍小兴安岭的有关资料。

   2、学生交流收集的有关小兴安岭的图片、文字资料。

    小兴安岭:是黑龙江省自西北向东南走向的山脉,海拔6001000米,长约400千米。

  二、初读课文,整体感知

    自读要求:

    1、自由读课文。读后用铅笔画出生字新词。

    2、把课文读通顺、读流利。

    3、边读边思考,提出不懂的问题。

      读后交流:你读懂了什么;有什么收获?小兴安岭给你留下了怎样的印象?

  三、再读课文,质疑问难

    组织学生认真默读课文,圈点勾画,然后交流有什么问题需要同学、老师的帮助。

    归纳主要问题:为什么说小兴安岭是美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。

   1、自由读课文第一小节,思考:读了这一段,你们都知道了什么?

   2、默读第一小节,想一想,从几个地方看出树很多?

     出示红松、白桦、栎树的图片,认识这些树木,了解各自的特点。

   3、练习朗读,体会“绿色的海洋”的美丽。

  五、作业:

   1、书写生字新词;

   2、正确、流利地朗读课文。

                第二课时

 

  教学要求

   1、通过精读课文,进一步感受小兴安岭的美丽、富饶的特点,从而激发对祖国美好河山的热爱之情。

   2、找出文中用词准确、生动的句子,多读多悟,体会意境。

  教学重点  抓住重点语句,感悟小兴安岭美丽、富饶的特点。

  教学难点  帮助学生再现小兴安岭的美丽画面,体会作者的思想感情。

  教学过程

  一、复习检查

   1、出示部分生字卡片,学生认读。

   2、小兴安岭什么最多?朗读第一小节。(板书:林海)

  二、明确本节课的学习任务

   1、继续学习课文,知道小兴安岭美在哪里。

   2、通过有感情地朗读课文,感受小兴安岭的美,体会作者用词的准确。

  三、学习第二小节

   1、(出示春天景物投影片)这一小节主要描写了这些景物。它们是按顺序列出的。

   2、指名朗读课文,思考:这些景物什么样?

   3、理解描写树木的句子。

    (1)读这一句,想想:春天的树长得什么样?

    (2)出示句子,比较理解作者用词的准确。

       春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

       春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

    (3)指导朗读这句话。

   4、其它景物各是什么样?学生自学汇报。

   5、看图想像春天的画面,感悟春天的美。

   6、学生有感情地朗读这一小节。

  四、学习第三小节

   1、大声朗读这段话,像学习春天的一段一样,按顺序一句一句找景物,用“__”画下来,对照图画说出夏天主要描写了哪些景物。

   2、再次朗读,思考这些怎么样,怎么美?并提出不懂的问题。

   3、学生自学汇报。

   4、练习朗读。

  五、以自学为主,学习第五、六小节。

   1、观看录像,激发兴趣:

   2、学生自学:

    (1)体会秋天和冬天的美,找出秋天、冬天各主要描写了哪些景物?

    (2)再读这两段话,把你的感情读出来。

   3、秋天。重点理解秋天“飞舞”的落叶和丰硕的“宝”,体会作者用词的准确,并感情朗读。

   4、冬天。重点体会“刮”的准确,并感情朗读。

  六、总结小兴安岭一年四季树木的特点。

  七、齐读最后一小节。

  八、学习拓展:

    两者任选一道

   1、你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色,有感情地朗读并背诵下来。

   2、把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。

 

  板书:

        9  美丽的小兴安岭

                 春   树木嫩绿  春水涨满

                 夏   树木茂密  野花盛开  美丽的花园

          绿色的海洋  秋   落叶飞舞  野果成熟  巨大的宝库

                 冬   积雪覆盖  野兽进洞

  教学目标:
24

   1. 有感情地朗读课文。

   2. 了解课文内容,知道课文是从哪几个方面介绍香港的,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

  教学重难点:

指导朗读

  教学课时:1课时

  教学用具:课件图片

  教学过程:

一、    谈话导入:

二、     同学们,1997年我们中国有一件特别振奋人心的大事,一件人们期盼已久的大事,到底是件什么事呢?请看录象《香港回归实况》

三、    香港自古以来就是中国领土的一部分,1840年英国发动鸦片战争,先后强迫清政府签定了三个不平等条约,强行租借香港,直到199771日,香港这个失散了百年的孩子终于回到了祖国母亲的怀抱。那么,香港到底是什么样的呢?这节课就让我们大家一起来认识香港,了解香港。
    板书:香港
   1. 说说你想了解香港什么?
   2. 那这篇课文又是从哪几个方面来介绍香港的呢?
  二、 初读课文
    请同学们用自己喜欢的方式读课文,可以大声读、可以小声读、也可以默读。看看课文是从哪几个方面来介绍香港的?
    读后指名回答。板书:

             香港,璀璨的明珠   万国市场
                        美食天堂
                        旅游胜地-------海洋公园
                        美丽的夜景
  三、 学习词语,积累运用
    同学们,这篇课文有很多美丽的词语,让我们一起来看看吧!
    出示词语:琳琅满目  应有尽有  物美价廉  佳肴    一应俱全
         大饱口福  旅游胜地  举世闻名  夜幕降临  五颜六色
         奔流不息  五洲四海  璀璨无比
    1. 读一读
    2. 查词典,对自己不理解的词语,通过查词典理解。
     提问2-3个学生,你喜欢哪个词,描写什么的时候可以用上这个词?
     下面我们来学习课文。
  四、 再读课文
     出示自学提示:
   1.选择你最想要了解的一方面,认真读一读。
   2.划出自己喜欢的句子,想想为什么喜欢?
   3. 把你喜欢的句子读给同桌听。
     读后指名回答:你喜欢哪一句,为什么喜欢?能再为我们读一遍吗?
  五、 解析课文
   1. 刚才,同学们通过读课文,对香港有了初步的了解,那么老师想问问,假如你是一位导游的话,你怎样向大家介绍香港的万国市场呢?
     好,准备一分钟!
     出示图片让学生讲解。
   2. 逛完了万国市场,我们去品尝一下香港的美食吧!好吃的同学请举手!你想吃哪个国家、哪个地区、哪个地方的特色菜?(学生说到哪个菜老师就简单说一下这个地方的菜的特点)
     老师现在为你们准备了好多好吃的…….图片。(出示)
     这些好吃的想不想吃啊?其实这些美味佳肴香港都有啊!好,就让我们在朗读中再一次感受香港的美食吧!
   3. 读得真棒!我知道同学们最喜欢玩了,那我们就去香港的海洋公园看看海豚和海狮的精彩表演吧!(录象资料)
     这么精彩的表演,你愿意回家介绍给小伙伴吗?
     指导朗读:出示段落(香港还是一个旅游胜地。小朋友们最爱去的就是举世闻名的海洋公园。公园里的海豚和海狮表演最为出色。在清澈的池水里,它们一会儿钻圈,一会儿顶球。有时趁你不注意,会突然跃出水面,向你点头,有时还会喷你一身水呢。)
    (1 造句
    (2 找出中心句作者紧紧围绕这个中心句,从不同方面把内容写具体,其实我们生活中的很多方面都可以用这种方法进行描述,那么我们就来写一写身边的事吧!(我们的教室真干净!)先想想,与同桌说一说,指名说,动笔写。
   4. 美丽的夜景
    (1 香港的白天是繁华的,香港的白天是美丽的,香港的白天是忙碌的,那么香港的夜晚是什么样的呢?下面请大家跟着顾老师的脚步一起走进香港美丽而多彩的夜晚。
    (2 配乐朗读
      (音乐起,老师范读。)香港的夜景美不美,美在哪里?读一读,说一说。
       灯的海洋------灯多
       这一段用了三个比喻句,有静有动,写出了香港美丽的夜景。跟着老师一起来读一读吧!
       引读:……成了……
          ……像……
          ……如同……
   5. 香港那么著名,那么迷人,那么耀眼,你觉得香港像什么?
     指名回答。板书:香港,璀璨的明珠
     让我们怀着赞美之情来一起赞美香港吧!
     读最后一段。
  六、 总结
    香港,现在早已成为我们的旅游城市,我们可以十分方便地跟随旅游团去香港游玩,而且迪斯尼乐园也已经落户香港,我相信有一天同学们都会去香港游一游的!
  七、 今天,顾老师还带来了一首歌,想要用歌声再来赞美香港,让我们在歌声中结束今天的这节课!(学生在歌曲《东方之珠》中走出教室。)

 

 

 学习目标25
   ①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
   ②正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。
   ③理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
   ④初步了解用事实说明道理的表达方法。
  教学重点
    引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
  教学难点
    理解、体会由坦克的发明引发的道理。
  课前准备
    课件

                   第一课时
  学习目标
   ①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
   ②正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。
  教学重点
    识记生字
  教学难点
    正确、流利朗读课文

  一、启发谈话,揭示课题
    ①出示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?(矛:古代一种兵器。长形,尖头,安上木质的长柄,作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成,汉代多用铁制成的矛。
     盾:盾牌,古代作战时挡御刀箭等的武器。)
    ②矛和盾是两种相对峙的武器,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。
  二、初读课文,整体感知
   ①学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。
   ②开火车组词读生字和词语。
   ③指读课文,读后评议纠正错误。
  三、理清思路
   1、自己把课文再默读一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?
   2、课文应该如何划分层次?
  四、指导写字
   ①认读要求会写的14个字。
   ②重点指导7年左右结构的字。
    持 般 攻 炮 坦 战 神
   ③学生写字,教师巡视,及时评议。

                   第二课时
  学习目标
   ①正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。
   ②理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
   ③初步了解用事实说明道理的表达方法。
  教学重点
    引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
  教学难点
    理解、体会由坦克的发明引发的道理。

  一、读文质疑。
   1、自读课文,你能提出了哪些问题?
     ①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
     ②“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
   2、这节课我们就来讨论这两个问题。
  二、学生讨论,交流感悟
   ①学生自己先带着第一个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。
   ②小组内交流。
     要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。
   ③全班交流。
     每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。
   ④感情朗读课文第一至五自然段。
   ⑤学生自己先带着第二个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。
   ⑥小组讨论。
   ⑦集体汇报交流,读课文。
   ⑧你还能用别的例子来说明这句话吗?
    组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。
  三、学习写法
    课文用了怎样的表达方法?自由读文说一说。
    用事实说明道理的表达方法
  四、实践活动
    摘抄你认为课文中用得好的词语。

  课后反思:
  本文学习中理清思路是一个重点,学生在反复朗读之后能自己明确文章的叙述顺序,互相讲道理,是一大进步。本文的写作方法详细进行了讲述,学生能举例说明,模仿课文的写法口述如何用事实讲道理的写作方法,对今后的写作是有帮助的。

 

 

一、素质教学目标26
    德育目标 能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到“时间一天天过去,周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
    知识目标 学会本课生字、新词,会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
    能力目标 理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意。
  二、教学重点
    科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
  三、教学难点
    科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
  四、教学疑点
   1.课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?
   2.前面已经写了他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么后面又要写“科利亚只数到十,就量了十步,埋下了木匣子”?
  五、教具 科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
  六、教学方法  导读法。
  七、课时安排  三课时。
  八、教学过程

                 第一课时

  (一)揭题、审题
   1.今天我们学习第15课,《科利亚的木匣》。(板书课题)
   2.科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写出什么?(找出关键词:木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起来学习课文。
  (二)学生自学课文
   1.默读课文。读完后想:这篇课文讲了一件什么事?
   2.读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
   3.划出自己不理解的词语。
  (三)检查自学情况
   1.这篇课文写出了一件什么事?
    写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
   2.检查字词掌握情况。
    认读“箱”、“倍”、数数(sh( sh))、德(进行字形分析)
   3.简介卫国战争。
    1941年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗,至19459月卫国战争胜利结束。
  (四)再读课文,理清层次
   1.学生标明自然段,朗读课文。
   2.文章围绕“木匣”写了几层意思?
    (文章围绕“木匣”写了三层意思。)
     第一层:科利亚埋木匣。
     第二层:科利亚挖木匣。
     第三层:科利亚从中受到启发。
   3.学生分小组讨论怎样分段。
   4.指导第5自然段的归属。
    (这一段是过渡段。“就在那一天,妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上,后面两句“在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多。”是下文,科利亚一下子找不到木匣的原因,应划到第二段里。)
   5.分段归纳。
    第一段:(第一至第三自然段)
    科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方。
    第二段:(第四至第十二自然段)
    四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步远的地方找到木匣。
    第三段:(第十三自然段)
    科利亚明白了:时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化。
  (五)讲读课文第一段
   1.请同学分节读课文第一段。全班思考:
    (1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?
    (2)他们为什么要把东西埋起来?
   2.讨论思考题。
    (1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?(课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。)
    (2)指名读第三自然段。
    (3)思考:科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的?
     (科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来。坑挖好了,他把一个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步,埋下箱子。)
    (4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?
     (一是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时,排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。)
   3.学生质疑。
    学生可能提出:(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了“他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来”,为什么又要写出“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子”?)
    (引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁?五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。)
  (六)布置作业
    1.抄写词语。

                 第二课时

  (一)复习
   1.课文分几段?各段写什么内容?
   2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)
  (二)讲读课文二、三两段
   1.默读课文第二段,思考:
    (1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间?
    (2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢?
    (3)科利亚第一次怎么挖匣子的?结果怎样?
    (4)科利亚又是经过怎样的思考,一下子挖出木匣子?

   2.讨论思考题。

    (1)讨论思考题①

      四年以后,他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是:将近、大约。
    (2)讨论思考题②
      引读:
      妈妈是怎么挖箱子的?学生接读:“妈妈从家门口朝菜园走了三十步,很快就挖出了箱子。”
    (3)妈妈说的话是什么意思?
      (如果当初把箱子随便埋了,现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子,现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。)
    (4)讨论思考题③
      教师引读:
      科利亚是怎样挖木匣子的?学生接读:“这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来。”
      教师引读:
      挖的结果怎样?学生接读:“他挖呀,挖呀,却没有找到匣子。坑已经挖得很深了,还是没有匣子。他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有。”
    (5)讨论用词。这里三次写到“没有”,“没有”前分别用了三个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词?
      (“却”表示结果出乎意料之外,“还是”表示结果与前面一样,“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样,但程度不同。这里连用这两个词,就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。)
    (6)妈妈的算术管用,而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗?科利亚,怎么回答小伙伴的猜测?
      (学生读:“不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗?这里面一定有原因”)
       思考:科利亚是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?
      (学生读:“小伙伴们,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那时候我年龄小,步子也小。我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该量的不是十步而是五步。你们看,我马上会找到我的木匣子。”)
      问:科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗?
      (这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。)
    (7)教师出示幻灯片演示。
      ①科利亚量十步埋下木匣。
      ②来量十挖不到木匣。
      ③利亚量五步挖到木匣。
       问:从幻灯演示中,你明白了什么?
       (五岁时量十步埋木匣,后来他经过四年已经是九岁了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步数要减少一半,才能挖到。)
    板书:
    五岁量十步埋木匣步子小
    九岁量五步挖木匣步子大
   3.小结:科利亚挖木匣时量五步,这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。
   4.学生自由读第二段课文。
   5.挖到木匣后,科利亚为什么那么高兴?
   6.学生带问题读第三段课文。
    (1)这一段有几层意思?哪层意思更为重要?
      (这段话有两层意思:第一层是找到了木匣子;第二层是知道了“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。)
    (2)为什么科利亚会说:“周围一切都在起变化?”
      (因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了,自己从5岁长到9岁,人长大了,步子也在变大,开始照埋木匣时的十步去挖,当然挖不到木匣,后来改为五步去挖,结果一下子就挖到了。由此,他得出结论:“周围一切都在起变化。”)
    (3)“周围一切都在起变化”,告诉我们要怎样做事情呢?
      (我们做事情,要随着情况的变化采取不同的做法。)
    (4)小结:我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。
  (三)布置作业
   1.填空。
    (1)战争开始时,妈妈从家门口,量了(   )步,埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了(   )步,很快(   )。
    (2)战争开始时科利亚量了(   )步,埋下木匣。四年后,科利亚从门口量了(   )步,却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了(   )步,他一下子就(   )。这是因为(   )。
   2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过。

                 第三课时

  (一)复习
   1.简要复述科利亚挖木匣的经过。
   2.科利亚从挖木匣中明白了什么。
  (二)深究课文,理解课文前后内客的内在联系
   1.科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。周围的一切,不是都在起变化么?”从文中哪些词语看出时间在变化?人在变化?周围的一切在变化?
    (1)“战争开始的时候,科利亚刚学数数,只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。
    (2)“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。
    (3)“科利亚长大了,上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移,科利亚长大了,步子也变大了,算术也学得多了。
    (4)“科利亚也拿来铲子,从家门口起量了十步,动手挖起来,他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到。”“科利亚量了五步,又动手挖起来,不多一会儿,他果然找到了木匣子。”
    科利亚两次挖木匣,第一次照原样量十步没挖到木匣,第二次改变了步数,量五步,挖到了木匣。这说明时间过去了,人长大了,步子也大了,当然只有改变步数才能挖到木匣子了。
   2.小结:我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读,并边读边想,才能真正读懂课文。
  (三)巩固练习,总结全文
   1.学生分段读课文,并练习给各段列小标题。
    (如:埋木匣,挖木匣,受启发)
   2.领会课文写法。
    (1)课文主要写科利亚埋匣子,挖匣子的过程,为什么还要写妈妈埋箱子,挖箱子呢?
      (科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的,写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比,从侧面说明匣子埋在地下,没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。)
    (2)课文写小伙伴的话有什么作用?
      (一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心,另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。)
   3.请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子,怎样挖到木匣子的示意图。
  (四)指导朗的读课文
  (五)联系生活中的事例说明“时间一天天过去,周围一切都在起变化。”
  (六)指导造句
   1.分析句子(幻灯出示句子)
    (1)科利亚把坑已经挖得很深了,还没找到木匣子。他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到。
      “仍然”表示结果与前面一样。如:你现在仍然是我的老师。补一补,这件衣服仍然可以穿。
    (2)科利亚量了五步,又动手挖起来,不多一会,他果然找到了木匣子。
      “果然”表示事情的结果跟预料的相符合,含有“真的”,“果真这样”的意思。如:果然前面就是一片桃林。
    (3)科利亚不光找到了匣子,还懂得了周围的一切都在起变化。
      “不光……还……”是表示更进一层。这句话的意思是不仅仅找到匣子,更重要的是通过这件事受到了启发,明白了道理。
    (4)妈妈高兴地说:“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了,现在就不好找了。”
      这句话的前半句是表示假设一种情况,后半句表示这种假设实现后出现的结果。
   2.学生口头造句,师生共同评议。
  (七)布置作业
     说说学完这篇课文后,你明白了什么?

  九、板书设计
                 15 科利亚的木匣
             (四年前)埋五岁 步子小 十步
             (四年后)挖九岁 步子大 五步
                懂得:一切都在起变化

  【设计意图】
  通过四年前和四年后的年龄变化,步子和步数变化的对比,明白“一切都在变化”的道理。有助于突破难点。

 

 

 

 教学目标27
   (一)理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:要多发现别人的长处,要正视自己的短处。
   (二)学习生字,理解词语的意思。
   (三)练习归纳段意。
   (四)分角色朗读课文。
  教学重点
   (一)理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。
   (二)分角色朗读课文。
  教学难点
    使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。
                 第一课时
  形象揭题,了解特点
   ①出示多媒体课件:展示陶罐和铁罐,让学生了解他们质地、特点。
   ②板书课题,学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。
  朗读感悟,初识生字
   ①初读课文,读准字音。
    a.学生汇报自己预习的情况:读了几遍书。
    b.鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。
    c.学生评议读书情况,把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结:读书首先要把每个字音读准。
   ②再读课文。
    a.激励学生积极读书:觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手!请2位同学分别读课文19自然段和1017自然段。
    b.其他同学继续做评委,听后评议。教师相机小结:读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。
   ③默读课文,了解大意。
    a.通过读课文,你知道了什么?比比谁知道得多。
    b.学生交流。教师注意激励学生,刚读课文,就知道这些内容,好!
   ④品读课文,体验情感。
    a.课件显示课文第一自然段,请同学朗读第一自然段。教师操作课件,将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。
    b.课件显示铁罐傲慢无礼的样子,教师点拨理解;“奚落”是什么意思呢?铁罐为什么要奚落陶罐呢?请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读,看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。
    c.教师启发:面对铁罐和奚落,陶罐是怎样的呢?课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读,看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。
    d.请3位同学分角色朗读课文19自然段。评议后,同座再练习分角朗读。
  复习巩固
   ①认读课文19自然段里出现的生字。
   ②交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。
   ③练习用这些生字扩展组词。
  指导写字
   ①出示19自然段里要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。
   ②课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。
   ③引导分组观察:“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字,注意第三笔是“ ”。
   ④教师播放音乐,学生做好写字准备。
   ⑤学生提出需要教师指导书写的字。
    教师范写学生提出的字。
   ⑥学生练习写字,教师巡视,进行辅导。
   ⑦展示学生写的字,互相评议。

                 第二课时
  感悟寓意,拓展延伸
   ①分角色朗读课文19自然段。
   ②教师小结过渡:傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢?
   ③教师与合作学习课文1017自然段。
    a.课件显示第10自然段,点红“流逝”,学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。
    b.许多年代过去后,陶罐和铁罐怎么样了呢?引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。 
    c.感兴趣的同学课后可以去查找资料,了解铁罐为什么连影子都不见了。
   ④分角色朗读全文。
   ⑤读了这个故事,你想到了什么呢?
  复习生字,练习写字、抄写词语
   ①认读课文1017自然段里出现的生字。
   ②交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。
   ③练习用这些生字扩展组词。
   ④出示课文1017自然段里要求书写的字,开火车认读并说出课文中的词语。
   ⑤课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。
    “捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字,可联系古文字感受字形:一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。
   ⑥教师播放音乐,学生做好写字准备。
   ⑦学生写字,写完与范字对照,学会自我纠正。教师巡视,进行个别辅导。
   ⑧展示学生写的字,互相评议。
   ⑨抄写词语表中的词语。
  拓展练习
   ①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。
   ②和同学合作把这个故事演一演。

 

 

教材分析:28
  这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
  教学目标:
   1.能有感情地朗读课文。
   2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。
   3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
  教学准备:小黑板,头饰,课件等。
  教学时间:40分钟。
  教学过程:

  一、情景导入,激发兴趣。
   课件展示:欢快的音乐声起,一只漂亮的鹿从丛林里出来,蹦到池塘边。
   1、同学们,今天老师把谁请来了?(小鹿姐姐)
     你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。
   2、鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
   3、学生朗读句子,师引:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。
  二、初读全文,了解课文大意。
   1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。
   2、划出不懂的词句,通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子中去。
   3、学生合作朗读,检查彼此的正误。
   4、你能说说课文主要讲了一件什么事?
  三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
   1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
     请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
   2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。
    ①、学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。
    ②、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?
    ③、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)
    ④、谁能把这样的心情读出来,我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读兴趣。)
    ⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
      我们的教室多么明亮,多么______
      我们的祖国多么______,多么______
      ____________多么______,多么______
   3、小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。
    1、学生朗读句子,齐读。
    2、谁能读好这一句,带着怎样的表情?(皱眉)
    3、练习:选句
       唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?
     ①.唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。()
     ②.唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。()
   4、过渡:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,这是怎么回事?自由读第六自然段。
    ①难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?
    ②通过这件事中,你有什么样的感受?
    ③你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
  四、师小节:
    (尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。)

                   鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命
            狮子和鹿
                   鹿腿——难看(有力)   逃生

 

 

 

一、教学目标:29
   1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
   3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
  二、教学重、难点:
   1.朗读课文,学会生字、词。
   2.理解课文内容。
  三、教学准备:
    生字、词卡
    投影片
  四、教学时间:两课时
  五、教学过程

               第一课时
  教学目的:
   1.揭题,初读课文。
   2.指导书写生字。
  教学过程:

  一.揭题质疑
   1.小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?
   2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
    (板书:15 掌声)
   3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)
  二.初读课文
   1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
   2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
     反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
   3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
     反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
   4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
     时候愿意持久结束
     残疾犹豫讲述镇定
     礼貌骤然间身处困境
     舞蹈慢吞吞
   5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
     反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
   6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
   7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
   8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
  三.描红生字
   1.认读书后要描红的生字。
   2.学生描红。

               第二课时
  教学目的:
   1.理解课文内容。
   2.有感情的朗读课文。
  教学过程:

  一.听写词语
    时候愿意轮流情绪慢吞吞
    持久讲述结束然后骤然间
  二.精读课文
   1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
   2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
   3.反馈交流,指导朗读。
    (1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
     指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
     通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
     练习朗读体会小英自卑的心理。
    (2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
     讨论:小英为什么立刻把头低了下去?
     练习朗读,体会小英自卑的心理。
    (3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
     讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。
     练习朗读体会小英复杂的心理变化。
    (4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
     讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
     练习朗读体会小英感激的心情。
    (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
     讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
     练习朗读。
    (6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
     联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
     练习朗读。
   4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。
   5.显示最后一段,读一读再讨论:这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?引导学生理解“身处困境”,小英怎样珍惜掌声的,这里的“掌声”只是指鼓掌吗?
  三.总结课文
   1.读课文
   2.教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
  四.作业
    完成《习字册》上的书写练习。

  板书设计:
                15 掌声
             默默地
             把头低了下去自卑
             眼圈儿红了
             泪水流了下来感激
             深深地鞠了一躬
             交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气
             要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人


koksangun 2011-04-13 12:31
تېمىلىرىڭىز توختاپ قالمىغاي ، بۇ باشلانغۇچ خەنزۇ تىلى دەرس لايىھىسى بىلەن تەۋپىق مۇنبىرىدە ئۆزگىچىلىك بولدى ديىشكە بولىدۇ .رەھمەت .

tawpek 2011-04-17 20:02
ئوتتورا مەكتەپلەردە ئۆتۆلىدىغان خەنزۇ ئەدەبىياتىنى قالدۇرىۋەتتىغۇ دەيمەن بۇدا، ئىشقىلىپ 4 سائەتكە قالغان ئەدەبىياتىمىزنى 5 سائەتكە كەلتۈرۈپ بەردى.

باشلانغۇچ مەكتەپ قىسمىغىمۇ ئايرىم بىر سەھىپە قۇرۇشقا توغرا كەلدىمۇ ئەمدى؟

toghrak 2014-03-18 02:56
   پايدىلىنىش قىممىتى بولسا بولاتتى‹................

مەنىزىل520 2014-03-29 15:15
ئوتتورا مەكتەپلەردە ئۆتۆلىدىغان خەنزۇ ئەدەبىياتىنى قالدۇرىۋەتتىغۇ دەيمەن بۇدا، ئىشقىلىپ 4 سائەتكە قالغان ئەدەبىياتىمىزنى 5 سائەتكە كەلتۈرۈپ بەردى.


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