ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئوقۇشقا قىززىقماسلىقنىڭ سەۋەبى كىمدە ؟

مىكرو

	مەن باشقا پەنلەرگە ئامراق بولساممۇ،تەنتەربىيە بىلەن خوشۇم يوق.

dolanarkici

	مەكتەپ تۇرمۇشى،جەمىيەت ۋە ئائىلە تۇرمۇشىدىن كۆڭۈللۈك بولغاندا،مەكتەپ ئوقۇتۇش ئەسلىھەلىرى جەمىئيەت ۋە ئائىلىدىكىدىن ئىلغار بولغاندا،ئوقۇغۇچىلار ئوقۇشنىڭ  پايدىسى،ئوقىماسلىقتىن يۇقىرى بولىدىغانلىقىنى بىلگەندە.ئوقۇتقۇچى ئاتا-ئانىدىنمۇ بەكرەك ھۆرمەتلەنگەندە،يۇقىرى تۆۋەن ھەممە مائارىپقا ھەقىقى كۆڭۈل بولگەندە،بىلىمنىڭ قىممىتى ھوقوق ئىمتىيازدىن،پۇلدىن يۇقىرى بولغاندا.ھەممە ئادەم بۇرنىنىڭ ئۇچىنىلا كۆرمەي يىراقنى كۆرگەندە،مائارىپ-مەكتەپ ئورىنلىرىدا تەستەكتىن،چاۋاك كۆپ بولغاندا،ئوقوغۇچىلار  مەركەز ئوقۇتقۇچى،رەھپەرلەر يىتەكچى،ياردەمچى بولغاندا.ئوقۇتقۇچى خاتاغا ئىسىلۋالماي يىڭىلىققا ،ئىجادىلىققا كۆڭۈل بۆلگەندە ئوقوغۇچىلار ئوقۇشقا قىززىقىدۇ.

tumaris01

	بۇنىڭ  ئۈچۈن  مۇناسىۋەتلىك  ئورۇنلار  ئوقۇتۇش  تۈزۈمىنى  ئىسلاھ  قىلىش  كېرەك  .  نۇمۇر تۈزۈمى  چۆرۈپ  تاشلانغاندا  ئاندىن  يۇقىرىقى  مەقسەتكە  يەتكىلى  بولىدۇ  ،  دەپتەر  كونسىپىك ، دەرسلىك  ماتىرىيالغا  ئېسلىۋالماي ، دەرسخانىدىكى  ئوقۇتۇش  سۈپىتىنى  ياخشىلاش  كېرەك  ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ  ساپاسى  نۇمۇر  بىلەن  ئەمەس  بەلكى  ئۈنۈم  ئارقىلىق  بەلگىلىنىشى  كېرەك ،،،،،

hayat

	ئەڭ موھىم مەسىلە يەنىلا ئائىلە تەربىيەسى بىلەن مەكتەپتە. مەن بىر قارار ئوقۇغۇچىنى باشلانغۇچ بىرىنچى يىللىقتىن تاكى تولۇق ئوتتۇرا 3-يىللىققىچە ئوقۇتۇپ كۆردۇم. شۇ نەرسە تەجرىبەمكى باشلانغۇچ بىرىنچى يىللىق تېخىمۇ ئىنچىكلىسەك مەكتەپكە كىرگىچە بولغان ئارىلىقتا بالىنىڭ قانداق باشقۇرۇلۇشى بالىنىڭ كەلگۈسىنى 80% بەلگىلەپ قويىدۇ. كىچىكىدە ئۆز مەيلىگە قويۇپ بېرىپ ،چوڭ بولغاندا ھەر قانچە ئۇنى ئېسىل تەربىيە سۈيىدە سۇغۇرساقمۇ ئۆردەككە سۇ يۇقمىغاندەك ئۆزگىرىش نىسبىتى 20%كىمۇ بارمايدۇ. شۇڭا باشلانغۇچ مەكتەپكە خەت ئوقۇيالايدىغان ، بالا باشقۇرالايدىغان ئوقۇتقۇچىنى ئەمەس بەلكى ئوقۇتقۇچىنىڭ ئەڭ ئېسىلىنى قويۇش كېرەك. ياخشى تەربىيلەنگەن ئوقۇغۇچى يوقۇرىغا چىققانسىرى ئۇنىڭغا ئالاھىدە كۈچەشنىڭ ئانچە ھاجىتى قالمايدۇ.

tumaris01

	مەن  تورداش  ھاياتنىڭ  پىكىرىنى  قوللايمەن  ، بەزى  مەكتەپلەردە  باشقۇرۇش  ئاسان  ، دەرس  ئاددى  دەپ  قاراپ  ،  بىلىم  سەۋىيسى  تۆۋەن  بولغان  ئوقۇتقۇچىنى  باشلانغۇچ  11 -  يىللىققا  سىنىپ  مەسئۇلى  قىلىپ  بېكىتىدىكەن  ،  مېنىڭچە  بولسا  دوكتۇر  ،پىروفىسورلارنى  باشلانغۇچ  مەكتەپنىڭ  تۆۋەن    يىللىقلىرىغا  ئۇرۇنلاشتۇرغان  بولسا  ئەڭ  ياخشى  بولاتتى  .

tumaris01

	مەن  تورداش  ھاياتنىڭ  پىكىرىنى  قوللايمەن  ، بەزى  مەكتەپلەردە  باشقۇرۇش  ئاسان  ، دەرس  ئاددى  دەپ  قاراپ  ،  بىلىم  سەۋىيسى  تۆۋەن  بولغان  ئوقۇتقۇچىنى  باشلانغۇچ  11 -  يىللىققا  سىنىپ  مەسئۇلى  قىلىپ  بېكىتىدىكەن  ،  مېنىڭچە  بولسا  دوكتۇر  ،پىروفىسورلارنى  باشلانغۇچ  مەكتەپنىڭ  تۆۋەن    يىللىقلىرىغا  ئۇرۇنلاشتۇرغان  بولسا  ئەڭ  ياخشى  بولاتتى  .

tumaris01

	مەن  تورداش  ھاياتنىڭ  پىكىرىنى  قوللايمەن  ، بەزى  مەكتەپلەردە  باشقۇرۇش  ئاسان  ، دەرس  ئاددى  دەپ  قاراپ  ،  بىلىم  سەۋىيسى  تۆۋەن  بولغان  ئوقۇتقۇچىنى  باشلانغۇچ  11 -  يىللىققا  سىنىپ  مەسئۇلى  قىلىپ  بېكىتىدىكەن  ،  مېنىڭچە  بولسا  دوكتۇر  ،پىروفىسورلارنى  باشلانغۇچ  مەكتەپنىڭ  تۆۋەن    يىللىقلىرىغا  ئۇرۇنلاشتۇرغان  بولسا  ئەڭ  ياخشى  بولاتتى  .

tumaris01

	مەن  تورداش  ھاياتنىڭ  پىكىرىنى  قوللايمەن  ، بەزى  مەكتەپلەردە  باشقۇرۇش  ئاسان  ، دەرس  ئاددى  دەپ  قاراپ  ،  بىلىم  سەۋىيسى  تۆۋەن  بولغان  ئوقۇتقۇچىنى  باشلانغۇچ  11 -  يىللىققا  سىنىپ  مەسئۇلى  قىلىپ  بېكىتىدىكەن  ،  مېنىڭچە  بولسا  دوكتۇر  ،پىروفىسورلارنى  باشلانغۇچ  مەكتەپنىڭ  تۆۋەن    يىللىقلىرىغا  ئۇرۇنلاشتۇرغان  بولسا  ئەڭ  ياخشى  بولاتتى  .

tumaris01

	مەن  تورداش  ھاياتنىڭ  پىكىرىنى  قوللايمەن  ، بەزى  مەكتەپلەردە  باشقۇرۇش  ئاسان  ، دەرس  ئاددى  دەپ  قاراپ  ،  بىلىم  سەۋىيسى  تۆۋەن  بولغان  ئوقۇتقۇچىنى  باشلانغۇچ  11 -  يىللىققا  سىنىپ  مەسئۇلى  قىلىپ  بېكىتىدىكەن  ،  مېنىڭچە  بولسا  دوكتۇر  ،پىروفىسورلارنى  باشلانغۇچ  مەكتەپنىڭ  تۆۋەن    يىللىقلىرىغا  ئۇرۇنلاشتۇرغان  بولسا  ئەڭ  ياخشى  بولاتتى  .

tumaris01

	مەن  تورداش  ھاياتنىڭ  پىكىرىنى  قوللايمەن  ، بەزى  مەكتەپلەردە  باشقۇرۇش  ئاسان  ، دەرس  ئاددى  دەپ  قاراپ  ،  بىلىم  سەۋىيسى  تۆۋەن  بولغان  ئوقۇتقۇچىنى  باشلانغۇچ  11 -  يىللىققا  سىنىپ  مەسئۇلى  قىلىپ  بېكىتىدىكەن  ،  مېنىڭچە  بولسا  دوكتۇر  ،پىروفىسورلارنى  باشلانغۇچ  مەكتەپنىڭ  تۆۋەن    يىللىقلىرىغا  ئۇرۇنلاشتۇرغان  بولسا  ئەڭ  ياخشى  بولاتتى  .